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课题: 我们有精神
科目:道德与法治 教学对象: 一年级 课时:1课时
提供者: 单位:
一、教学内容分析
《我们有精神》是一年级下册第一单元《我的好习惯》的第2课,这一单元分别是《我
们爱整洁》《我们有精神》《我不拖拉》和《不做“小马虎”》,主要都是针对学生日常生
活中基本习惯问题而设计。前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养,
后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、做事马虎等问题设计,引导学生养成讲文
明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。
《我们有精神》旨在帮助学生“养成良好的生活习惯,有良好的精神面貌”,如果说前
一课时侧重对学生外在精神的塑造,本课则是帮助学生实现内在和外在精神的结合。
本课共有三个教学内容:“这样真精神”和“有精神才好”“我们天天有精神”。根据
教学内容的安排,分成两课时进行教学。第一课时“这样真精神”重点旨在让学生理解什么
是“有精神”的状态。漂亮、眼睛大、声音响亮、姿态美等是有精神的外在表现,而必须和
丰富的内涵结合这才叫真正的精神。
二、教学目标
知识与技能:理解有“精神”的真正内涵,保持正确的坐立走姿势。在不同场合,行为举止
得体。
过程与方法:通过模拟演练、对比分析、亲身体验的过程,探究什么是“真精神”。
情感价值观:让学生体验正确姿势的优美。产生对坐立走姿势正确者的欣赏。愿意做一
个站有站相、坐有坐相的人。
三、学习者特征分析
通过对学生日常学习生活的观察与调查发现:当下孩子写作业、上课时,身子歪斜不端
正;走路弯腰驼背没精神;回答问题、读书,声音也不洪亮等。这一系列不良的习惯使得学
生完全没有当代少年该有的朝气与精气神。因此,本课的设置正好可以帮助学生重新树立精
气神,培养良好的坐立走习惯,并由内而外的做到什么真正的有精神。
四、教学策略选择与设计
本课设计着重体现本课程的实践性和开放性两大性质。本节课以情境体验为引领,激发
学生参与学习的兴趣,近而通过分享交流引导孩子们了解什么真正的有精神。并通过绘本、
活动体验帮、辨析等让学生在日常生活中自然、舒适、可以时时有的有精神状态。
五、教学重点及难点
本课重点是让学生理解真正的精神是外在与内在精神的结合。它不是简单的外在行为的
标准化、刻板化甚至军事化,而是当代小学生特有灵动、活泼、富有创新的内在精神气质。
此外,理解什么是真正精神后,关键还得将其内化,通过活动培养他们的毅力,是精气
神能成为每个孩子习惯。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
环节一:激趣导入
1.小朋友们,动物王国正在举行一场
别开生面的比赛,大家想去参加吗?
生齐说:想去
这场比赛是关于“谁是精神小达人”
展开的,大家有信心赢得胜利吗?
2.瞧,大家那发光的眼睛中写满了自
信!可是,小动物们的比赛已经开始 由绘本中小熊裁
了,我们要想参加就必须先帮小熊裁 判导入,邀请大
判一个忙,大家愿意伸出友爱之手 家也去参加森林
比赛 的裁判工
吗?一起来看看。
生齐说:愿意 作,拉近的学生
3.出示
与书本的距离,
招聘:森林工作委员会招聘裁 同时也激发了大
判,条件如下:
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