新苏教版三年级语文下册 13 黄山奇松 教学反思2.docx

《黄山奇松》教学反思 这是一篇写景的课文，主要展示了黄山奇松的“奇”，这也是课后练习的重 点，所以我在这节课上重点让学生体会黄山松的“奇”。主要通过第二自然段根 据自学提示感悟“奇”，当小导游介绍“奇”，从课本中提到的三大名松之“奇” 说到没有详细介绍的其他松树。在此过程中同时学习到作者的写作特色。 ．教学反思：在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。 教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教 学的重点。课文的第二自然段，我采用让学生根据学习任务进行自学的方式来进 行。“站在玉屏楼前，可以看到哪些奇松”这一问，是对上节课知识的回顾，基 本上都能回答出来，重点在第二问：“这些奇松“奇”在哪儿？圈画出相关的词 句，说说自己的感受。”其实，在第一课时，我让同学们练习朗读的时候，很多 同学指出过哪些词语需要读好，还说明了原因，当时举手的人非常多，说的内容 也有很多，如果不是最后需要练习完整的朗读，能够说上一节课。所以，为了控 制时间，我第二课时的这个问题没有让学生写批注，只让他们进行思考。虽然第 一个起来回答的同学就把三棵松树的奇特之处都回答得很完整了。 ．成功之处：1.苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位 和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先 我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干 遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时 引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生 的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松 的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中 体会情感。2. 由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用 于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出 的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名 松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。 ．不足之处：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有 进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。 ．改进措施：教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三 大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给 学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。