小学六年级语文教学措施.docx

六年级语文上册教学措施 教学措施： 1、本册教材安排及特点 六年级是小学最后一个学年，起特殊地位要求本册加强整合性， 并兼顾小学与初中课本的衔接。为此，十一册教材中不再着眼于个别 的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金 钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动， 是学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进 行比较广泛的文化积累，基本实现能够自学语文，切实实现《课程标 准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。十一册由八个主题 单元构成，每个单元分主题课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四 个部分。每篇主体课文安排了小资料、课后问题、我的视角和日积月 累四个栏目，每个栏目都有留白，利于学生自我学习。 本册教材的特点：（一）多样性的选文 1．单元选文兼顾学生身 心特点、爱好兴趣和对人生的思考。 2．注重选文内容的丰富性、形 式的多样性、教学的层次性。（二）开放性的学习 本套教材全面开放， 打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的 兴趣爱好之间的关系。教材以“主题单元”的方式编排，为师生拓展 阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似 的材料都精选来为学生所用。（三）灵活性的整合教材为学生个性化 的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的， 教师与学生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计。“综合活动” 已完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模 式，把学生推到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流讨论中学 习。（四）实践性的积累 本教材注重文本解读和基础积累，注重学生 实践的过程和积累的过程。一是每单元每课的提示和练习中都强调了 朗读，旨在让学生通过多种形式的自主阅读与文本直接交流；并在 “我的视角”的引导下，在自主学习的基础上与同学、老师进行合作、 探究式学习，以求多角度多层次地解读文本蕴藏；在阅读实践中习得 方法，培养能力。二是几乎课课练习中都要求对精美句、段进行赏析 以及对锦言妙语进行摘抄、积累，意在让学生养成良好的学习习惯和 态度；三是每课后面的“日积月累”，加强了学生对字、词等基础知 识的积累和巩固。 2、本册教材重点、难点及解决问题的策略 1．生字、词语：字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容， 但还要坚持在语言环境中识字，还要加强写字指导，注意积累词语， 主要运用联系上下文理解词语的方法，教会学生针对理解整篇课文或 理解重点句子和重点段落有作用的词语，老师去引导学生抓关键词语， 除了联系上下文理解词语的方法以外，还可以运用联想和想象、字义 的合成、与前一个字结合、看偏旁猜字义、用近义词代替、反义词否 定、画图、演示、还有查字典。注重生字新词的积累和运用，经常运 用听写、测试、竞赛的形式抽查生字新词的掌握情况，及时检查作业 中的错别字。 2.阅读理解：本册阅读重点指导学会独立思考问题，在书上作 批注，尝试个性化阅读，写出“我的视角”。通过重点词语理解作者 所表达的思想感情。学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。 积累优秀古诗文 60 篇（段）。要着重指导学生学会阅读方法，养成良 好的阅读习惯。尝试个性化阅读，写出“我的视角”。 了解课文不同的写作方法，理清文章层次。能根据课文内容想象 当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章。 3 习作：要让学生在习作中体会写作乐趣，养成修改的习惯， 习作要做到真实、有中心、有层次，学会用几件事来写一个人。内容 真实、具体，感情真实。与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过 程。习作要求中心明确，书写规范、整洁。根据写作表达的需要，进 一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用， 并尝试运用到阅读写作中。 综合活动：活动时要指导学生制定好小组活动计划。本学期 根据实际情况，组织好两到三个全班性的综合活动。 自我评价：指导学生每单元学习完成后做好个人小结，养成习 惯，并对小结进行评价。 （3）、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使 用好教材 整体把握教材，合理连排单元教学。第一，研究教材，竖看横看。 第二，开学第一节语文课，指导学生翻阅教材。第三，统筹安排一个 单元的课文与综合活动。 自己识记和积累词语，强调在语言环境中理解词语，降低词语 辨析的要求。第一，强调在语言环境中理解词语。阅读时，一方面要 通过语言环境学习新词，一方面要通过抓住重点次与理解语言环境、 理解人物、清洁、社会背景等。第二，强调联系上下文和自己的积累 理解词语，这里的积累不仅仅指生活实际，还包括学生在语文学习过 程所获得的语言材料、文章样式、思想情感等，从而显示出了重视积 累的重要意义。第三，自己确定并掌握每一课生字词语。教师应该确 定学习底线。