教学目标正确表述.ppt

教学目标的定义 教学目标的功能 教学目标的正确 三:教学目标中包含的理念 四:各水平目标双应的“行为动词” 五:教学目标的表述 大:提高教学目标设计的有效性 七:谈阅读教学目标的设计与矫正 教学目标的定义 教学目林是预期的教师指导下学生学习活动的结果或质要述 到的标准 教学目标的功能 是导 确定教学范围,教学内容,教学重点和难点, 以及学的原有学习基础等,引导学生自主,积极地参与到 教学过程中; 二是导 确定教师将采取的教学步骤,教学环节以及每 个步骤或环节将采取的教学活动,指导教师有条理地去完成 教学 任务 是导测 明确学生要达到的学习要求或水平,为教师 本人及教育监督者提供检测的标准和依据。 三:教学目标中包含的理念 1儿童猿识:教育要知性情 2标准识“学习”与“学会”有着本质的区别。 学习京要有方法的引导,引导学生由不懂到懂,由知+不 多到知之甚多;由不会到会,由不能到能 “学”则是掌握应该掌握的知识,具备应该具备的能力。 正确是要求朗读时用普通话读准每个字的字音,吐字清楚、 声音呐亮,尽可能没有错字、别字、添字、漏字,不重复、 不唱; 流利是要求朗读时语气比较连贯,能读出句逗和段落之间 的停顿,节奏自然,速度适当; 有感觜是要求朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化,把所 阅读文本的感情传达出来,能读出陈述、感叹、疑问等不 同语气,同时有主体的感情参与其中。 第一学段学习用”是强调老师的指导、示范、是学读的过 第二学段用强调的是使用普通话进行朗读的实过起里 面已包含培养相关习惯的意思。 第三学段能用”强调能力的达成度,要求基本达到用音通话正 角、流利有感情地朗读课文的水平 默读:起始阶段“学习”默读方法,再要求“初步学会”这种方 法,然后是默读有速度,养成习惯。“做到不出声、不指读”这 是默读的体要求,由第一学段移至第二学段,作为初步学会默 读的一个具体标志 核心语文知识意识 核心店文知识,就是一堂课中关键的知识点 学目标高度吻合的教学内容,它是构成教师引导 本解读的主轴和基础,是教师精选教学内容的依据 人教版五年级上册《狼牙山五壮士》一课有多个知识点 海内容是“认识10个生字,会写本课14个生字。能正 写龙王庙、任务、崎岖、尸体、坠落、雹子、仇恨 满腔怒人、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂 首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语”;语句教学内容是 能够表帆五壮士“爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇 于献身的精神”的细节性句子,如“这是英雄的中国人民坚 强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河”等;语段教 内容是引导小学生掌握五壮士“诱敌上山,英勇杀敌,最后 把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事”情节,理解革命 女选气概等