- 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
回顾整理
第一课时
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册115页。
教材简析:
转化是小学数学学习的重要方法,本部分通过回顾计算和一些公式推导,使学生再次体会转
化是解决问题时经常采用的方法,能把较复杂的问题变成较简单的问题,把新颖的问题变成
已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的,既与实际问题的内容和特点有关,
也与学生的认知结构有关,掌握转化策略不仅有利于问题的解决,更有益于思维的发展。学
生具有初步的转化意识和能力,对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。
教学目标:
1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的
特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。
2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识之间
的联系,感受转化策略的应用价值。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,主动克服
在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验。
教学重点: 感受“转化”策略的价值,会用“转化”的策略解决问题。
教学难点: 会用“转化”的策略解决问题。教学过程:
教学过程:
一、故事启迪,引入转化的策略:
1、学生听故事:
同学们听说过曹冲称象的故事吗?曹冲称象的故事,发生在一千七百多年前的三国时候。
有一年,孙权送给曹操一头象。曹操兴致勃勃,很想知道它有多重,但是没有能称它的
大秤。他询问了一些博学的人,也都想不出好办法。
一天,他的小儿子曹冲对父亲说:“我想了一个办法,不知行不行。货船货物越多,吃
水越深;不论装什么物体,只要重量相等,船的吃水深浅也一定相同。根据这个道理,先把
大象牵到大船上,在吃水线那里画下个记号;然后把象牵上岸,再往船上装石头,使船下沉
到原记号处为止,然后称一下装上船的石头重量,就是大象的重量。”曹操听了大喜,连声
称赞说:“冲儿的办法妙,真是妙极了!”
2、听了这个故事,你受到了哪些启发呢?
学生自由交流感受,教师适时小结:曹冲能将复杂的事情与简单的事情相转化,从而巧妙的
解决了问题。转化也是一种重要的解决问题的策略。今天这堂课,我们就一起来学习用转化
的策略来解决数学问题。
【设计意图】以学生比较熟悉、感兴趣的故事导入新课,既能激发学生的学习兴趣,又利于
充分地利用学生已有的生活经验,吸引学生主动参与活动。
二、回顾实例,感受转化的价值 :
(1)学生独立计算,汇报算法。若学生不能说出算理的转化过程,师再出示1.25×7.8=? ÷
=,让学生在计算的过程中再次体会转化的重要性。
教师摘要记录:
(一)数与代数
①小数乘法:(小数乘法→整数乘法)
②分数加法:(异分母分数加法→同分母分数加法)
③分数除法:(分数除法→分数乘法)
(2)仔细观察,你有什么发现?(计算时经常用到转化的方法。)
师:在我们的日常生活和学习中,经常用到转化的策略,请同学们想一想,学习哪些知识时
我们还用到了转化的方法?
1、下面我们就分组讨论解决这个问题,咱们来比一比,看哪个小组发现的最多,小组长负
责记录。并将自己思考的内容在组内交流,验证自己的想法正确与否,同时从别人的发言中
丰富自己的认识。
2、学生汇报交流,师生共同评价。教师有针对性地记录:
(二)空间与图形
(1) 平面图形:(平行四边形→长方形、三角形→平行四边形、梯形→平行四边形、圆→
长方形、圆柱侧面积→长方形)
(2)立体图形:(圆柱体→长方体)
师:其实象这样运用转化的策略来解决问题的情况还有很多,转化”的策略在我们的学习、
生活中很常见,我们在以后的学习、生活、工作中应积极使用“转化”策略解决实际问题。
下面请同学们想一想:这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点?(把新知识转化
成熟悉的或者已经解决过的旧知识,使问题更加容易解决。)
【设计意图】通过唤醒学生的“解决问题策略”的已有经验,引入“转化”策略的学习,做
好教学的衔接与迁移,激发学生的学习兴趣。后通过独立思考、小组合作学习等形式引导学
生在异质小组内彼此互助,共同完成“转化”策略的探究,师生进行小组评价。及时引导学
生将新旧知识联系,体会“转化”策略的广泛应用,形成积极应用策略的情感,后引导学生
运用策略解决实际问题。
三、练习巩固,运用转化的策略:
1、周长计算中的转化。
(1)求下图的周长。
师:谁来指一指表示这个图形的周长包括哪些线段的长度?(学生指)
文档评论(0)