新苏教版三年级语文下册 9 剪枝的学问 教学反思1.docx

《剪枝的学问》教学反思 《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到 剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝 条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处 有学问，我们要做有心人。 ．教学效果：细品课文，贯穿全文的主线也可总结出几条：“我”的心理 变化；时间、季节转换的顺序；事情发展的顺序；三进桃园的所见所想。我在教 学中，以“我”的心理变化为线索的，紧紧扣住课文中的四个词语“满怀好奇— —一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”，利用各种形式，让学生在朗读中体验， 在朗读中感悟，利用三对关联词展开说话训练，同时突破教学难点，明白“减少” 是为了“增加”的道理。最后我引导学生去思考，在平常的生活中，哪些例子可 以说明“减少”是为了“增加”。学生议论纷纷，另我印象最深的是李瑞峰同学 说的杯中水，“减少了杯子里的水，增加了同学之间的友谊”还有孙旭东同学说 “减少了自己身上的缺点，增加了自己好习惯形成的机会”，孩子们找到了生活 中的很多现象都可以用这个道理来说明，开阔了学生的思维。 ．成功之处：1、抓住了重点段的分析，设计核心问题让学生明白：王大 伯为什么剪枝？教学中注重引导学生通过对关键词句的朗读、品味，理解王大伯 说的话，并通过分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯说的话中所蕴涵的道理。 2、整节课教学活动中，紧紧抓住两点，其一：通过人物对话来揭示：“剪枝 的学问”，我让学生在反复朗读、分角色朗读过程中去感悟，其二，引导学生去 认真体会“我”的心理变化，紧紧抓住“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊 又喜”等描写，反复朗读体会，并同桌交流。最后“我”的感悟写得含蓄蕴籍， 虽未一语倒破，但读者心中自明。 ．不足之处：1、时间分配不当，上课过程中可以放手，让学生畅所欲言。 你能举出一些生活中常见的减少是为了增加的例子吗？如：减少了错别字是为了 增加字的正确率，棉花打岔，掐头等。由于时间调控不当，这一环节忽略了。2、 深怕时间不够，操之过急，有时代替学生回答。缺乏思考的空间，设计问题，要 留给学生足够的时间，让学生动脑思考。 ．改进措施：调节课堂气氛，达到动静相宜。低年级的学生注意力持续时 间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效 果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画 画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。