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实用标准文案 新老师培训内容 一、学生的常见类型 第一种：基础薄弱型 形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，导致学员对 相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。 具体表现： 1 、学科基本知识概念模糊。 2 、学习行为机械，没有适当的学习方法。 3 、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧。 4 、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪比较突出。 解决措施： 1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。 2 、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。 3 、采用循环式教学方式。 第二种：动力不足型 形成原因：学生不适 应学校 老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学 习失去信心 ; 兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。 具体表现： 1、无明确的学习目标和学习计划。 2 、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。 3 、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。 解决措施： 1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。 2 、“以德促学”，激发学习动力。 3 、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。 4 、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。 第三种：情绪波动型 形 成 原 因 ： 青 少 年 具 有 多 血 质 型 、 内 向 、 敏 感 ; 自 卑 ， 不 自 信 等 生 理和心理特点，形成恶性循环 ; 人际关系方面差，容易受环境的影响。 具体表现： 1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了低分，表现出 焦虑、自卑、等等情绪状态 2 、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比 较感性。 解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺 点。 第四种：苦学无效型 形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法 ; 没有掌握 提高学习效率的方法 ; 学习没思路没思维，还没“开窍”。 具体表现： 1、无明确的学习目标和学习计划。 2 、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。 3 、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。 解决措施： 1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。 2 、“以德促学”，激发学习动力。 3 、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。 4 、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。 第五种：缺乏思路型 文档大全 实用标准文案 形 成 原 因 ： 存 在 该 问 题 的 学 生 多 数 是 上 课 不 认 真 听 讲 ， 对 例 题 理 解不彻底，做不到举一反三 ; 学习不得方法，做题思维单一 ; 眼高手低。 具体表现： 1、考试恐惧。 2 、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审 题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题 者的思路，知行分离。 解决措施： 1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。 2 、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。 3 、加强基本解题能力和技巧训练。 第六种：一做就错型 形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响 ; 做题逻辑性差，做题的过程中偏离原 来的思路 ; 做题过程中太依赖于答案，不自信，做题时或想多或想少。 具体表现： 1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分 ; 2 、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两可，可能错、 可能对。 3 、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏分析能力 。 解决措施：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再 三研