专项二小说阅读六x.ppt

这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这 种写法？请结合全文，谈谈你的看法。 (8 分 ) 答案 ①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙 事内容的表现需要。 ②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。 ③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要， 产生电影分镜头的效果。 ④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有 “ 提示 ” 性，能够 有效调动读者的想象。 解析 题干已经明示 “ 写法 ” ，即 “ 段落都很短小，甚至大量使用一句一段 的形式 ” ，所以只要探究这种 “ 写法 ” 的作用即可。 从人物形象塑造来看，文中有大量的人物对话和动作描写，采用这种形 式，起到了强调作用，便于展现不同人物形象，使各类人物个性鲜明； 从情节发展来看，本文故事发生的地点转换频繁，情节推进很快，采用 这种形式，便于场合的转换，使故事更加紧凑，适合本文复杂的叙事内容 及快速发展的情节的需要； 从环境描写来看，本文环境描写语句不多， “ 泗州大街，仁义当铺 ”“ 平原 大道，晨光如金 ” ，但是一句一景，既交代了故事发生的地点环境，又有力 地烘托了人物美好的心灵； 从读者阅读效果来看，本文段落短小，甚至一句一段，语言简洁明快， 解析 显 / 隐 第 3 部分 现代文阅读 专题二 小说阅读（六） 濡染书卷气，培育 我正义 胸中存浩然，振作 我精神 课前素养积累 你回来了 “ 你回来了。 ” 说这话的人是母亲，母亲偏瘫后，只会说这一句话。 他放学回来，母亲不问外面冷暖，只说：你回来了；他下班回来，母亲不问工作心得， 只说：你回来了；他游玩回来，母亲不问沿途风光，只说：你回来了。 八九年了，他早就听腻了这句话，甚至开始烦母亲。 去外地开会的时候， 母亲病危了。 母亲三天三夜滴水未进， 眼睛直勾勾盯着门口。 终于， 他回来了。母亲干枯的唇缝迸出几个字：你回来了。 “ 我回来了。 ” 他哭喊着说， “ 娘，我回来了 ” 。 母亲却永远也回不来了。 “你回来了”，短短的 4 个字，表达出怎样的思想感情？ 答案 表达出一位母亲对儿子的牵挂，同时也表现 出深厚的母子感情。 专题二 小说阅读（六） 课案五 文本探究“ 2 类型” 考点分解 突破 突破聚焦 提升 01 02 一 考点分解突破 小说阅读探究类题目，其特点是强调小说的整体阅读，强调对小说的人物、技巧、主 题、情节等进行有深度和广度的理解，能够做出合理的、个性化的解读。事实上，探究的 内容仍是前面所讲的那些内容，只是问题变得“复杂”“开放”了。 纵观近几年高考试题，小说考查的探究题可以分为文本内容理解和艺术技巧赏析两大 类，虽然都强调个性解读，但并不是任由考生脱离文本做天马行空式的发挥，而是观点要 立足文本，阐述要结合文本，结论要回归文本。 探究题的答题流程一般有两种： (1) 总 — 分式：亮出自己的见解 —— 从文本中引述论据 —— 围绕观点进行分解式分析； (2) 总 — 分 — 总式：亮出自己的见解 —— 从文本中引述论据 —— 围绕观点进行分解式分析 —— 照应总结，强化论述的观点。 类型一 文本内容理解类探究 一、意蕴启示类探究 这类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻 内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。小 说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象上，探究时特别要善于抓住小说中不同的 人、事、物，再分析探究情感意蕴。 2. 进行主题意蕴类探究需要关注的环节 吃透 文本 小说的主题， 作者的观点态度、思想情感是探究的根本依据。 对文本理解准确，就 能进行类比、引申和拓展。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者 ( 作品 ) 的认 识；有时答案可延伸到文章以外，但文本一定是最终根据。 抓住 切入点 人物形象、环境氛围、情节 ( 细节 ) 描写是探究小说丰富意蕴、民族心理和人文精神 的最为重要的三个切入点，必要时还要从语言表达、时代背景探究。 研究 作者 根据平时掌握的知识， 联想作者的自身经历、 创作背景， 以推断出作者的创作意图。 调动 储备 依照题目，联想作品中的某方面内容 ( 如某个历史人物 ) 的相关知识，以研讨作者的 创作意图。 切记： 探究性试题答案的多元化，并不意味着考生答题想怎样答就怎样答，违背题目 主旨、不符合题目要求、 “ 牛头不对马嘴 ” 和 “ 风马牛不相及 ” 的答案，显然是 “ 不受欢 迎的 ” 。 二、人物形象解读 1 ． 把握人物形象与主题的关系 小