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安徽省第二届中小学微课大赛参赛作品 PAGE 6 微课课程设计和课前“自主学习任务单” 一、学习指南 1、课题名称： 人教版2016年版本，七年级下册第一单元第四课，《孙权劝学》 2、达成目标： ①解读《孙权劝学》故事中三位人物的对话，体会他们各自说话时的口吻、神态和心理的差异；（教学重难点） ②了解并尝试使用人物个性化语言描写的方法； ③学生通过观看教学视频,完成《自主学习任务单》规定的任务。 3、学习方法和建议： 学生通过认真观看教学视频，自主学习视频资料中的主要知识，结合老师课堂教学的相关内容，以本节课的教学目标为导向，了解并初步掌握通过《孙权劝学》故事中的人物对话来分析人物个性的方法。举一反三，学会把视频资料中学到的知识和分析人物语言的方法，运用到分析其他作品中的人物性格当中去，提升学生的阅读能力。并尝试在作文的写作过程中，运用视频资料中所提到的人物个性化语言描写的方法和技巧。 4、课堂学习形式报告 内容主体 PPT页码 教学内容 第1张PPT 情景导入：在学习人物描写这一类课文，分析人物形象时，咱们会发现人物的语言对表现人物的形象有着极其重要的作用。 第2张PPT 介绍本节课的教学目标： ①解读《孙权劝学》故事中三位人物的对话，体会他们各自说话时的口吻、神态和心理的差异；（教学重难点） ②了解并尝试使用人物个性化语言描写的方法； 第3张PPT 简要介绍《孙权劝学》的文章内容、作者以及出处。 第4张PPT 分析语言： 1、展示文章中三位人物的语言内容： 2、 分析三位人物语言对话的内涵及特点： ①孙权：（第一句话：“卿今当涂掌事，不可不学！”表明了孙权对于吕蒙学习的严格要求。同时，在孙权的严厉之中又看到了孙权对于下属的关心和厚爱。） （第二句话：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”我们可以看出孙权对于吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。） （第三句话：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”前半句，孙权采用的是反问句的形式，以反问句的形式来对于吕蒙辞以军中多务这个理由的否定。后半句孙权以自己的亲身经历，现身说法地鼓励吕蒙求学，言辞十分的恳切。） ②鲁肃：（“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进；鲁肃的地位不仅高于吕蒙，而且很有学识，由他们说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。） ③吕蒙：（“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神情，他当之无愧的坦然态度，表明了自己才略长进之大之快） 第5张PPT 写作指导：准确生动，突出人物个性。 1、展示学生作品：（门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。） 2、分析学生作品的相关问题：（这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。） 第6张PPT 写作指导：准确生动，突出人物个性。 展示老师修改后的作品：（门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。） 评析修改后作品：（通过对作文中的相关人物个性的了解和分析，我们对此针对性地模拟相关人物的说话口吻，写出符合他们性格的话。那么修改后的文字就显得很生动，就能把相关人物的性格表现的淋漓尽致：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。） 第7张PPT 结语：在文章的写作过程中，我们可以通过人物个性化的语言来表现人物的形象，不能够把一样的文字、一样的语气用在不同人物的身上。这样文章就显得单调，语言就显得乏味。 归纳小结 （含评价） 通过本节课视频资料紧紧围绕课前所设计的教学目标展开的，对其中的关于“通过深入股品味人物语言，把握人物形象。”这一教学目标，在教学过程中深入突破，实现了相应的教学目标。 同时让学生了解了人物写作过程中人物的语言对于人物个性的塑