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《少年闰土》教学设计
第一课时
【教学目标】
预习课文 ,学会本课13个生字,认识3个生字。
通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
学习体会课文第一、二部分,并背诵第一自然段。
【教学重难点】
重点:引导学生研究少年闰土的童年生活。
难点:学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【教学过程】
一、介绍时代背景,检查预习情况
板书课题
介绍背景,导入新课
《少年闰土 》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。191 9年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象 和农民痛苦的生活情况,感触很深。 1921年1月,他以这次回家的见闻为 素材,创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就 是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的。小说中的“我”就是 课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一 段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。
3、小组中完成预习。
⑴
利用生字表自学生字,按要求说出生字的音序,部首及除部首余几笔。
书写时应注意的地方。
⑵
通读课文,读准字音,特别要读准生字表中的字音,同时在课文中画
出由生字组成的词语和句子。
理解词语。
读课文,说说闰土都给“我”讲了什么? 质疑。
4、检查预习完成情况。
特殊部首
拜 (手);允(厶或儿);畜(亠) 正音
银项圈
允许
毡帽
颈上
缚在
畜生
五行缺土
正月
仿佛 空地
多音字组词
同音字、形近字组词 捏( )
钮( )
扭( )
纽( )
缚( )
搏( )
傅( )
膊( )
厨( )
稻( )
橱( )
滔( )
郑( )
贼( )
拜( )
湃( )
租( )
祖( )
胯( )
跨( )
正( )
允( )
充( )
组( )
阻( )
挎( )
垮( )
贱( )
有哪些词语在小组学习后仍不理解,提出来,大家一起解决。 闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问,对生字、词语的问
题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问 题,在学习中注意反馈。
二、再读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路
听录音朗读课文 (或教师范读),思考:课文主要讲了什么?你觉得闰 土是个什么样的少年?
参照提示给课文分段
⑴ “我”记忆中的闰土。(1)
⑵
父亲允许闰土来管祭器。(2—3)
⑶ “我”第一次见到闰土。(4—5)
⑷
16)
⑸
闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。(6—
闰土和“我”分别。(17)
三、理解课题,提示学习方法
1、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目,齐读课题,你读懂了 什么?
①
写人的文章 ②
写的是闰土 ③ 写少年时期的闰土
2、提示学习方法
你们想想写人的文章应该怎么学呢?
写了人的什么?怎么写这个人?表达这个人的什么品质、精神。 人的特点、品质主要是通过写什么来表现的?(事)几件事怎么学?
(详写的事仔细学,略写的事简单学 )希望同学们能用这样的方法指导自己的 学习。
四、学习第一段
1、看插图 (投影)画面上的人是谁?你怎么知道他就是闰土?看图中的 少年,你觉得他怎么样?(勇敢)
2、我们一起来看看文中是怎么写的 ?请一名同学朗读第一段,大家思考: 这段共有几句话,每句话都写了什么?请分别用一个字来概括。
〖板书〗
景
人
猹
景和人之间用什么词连接起来的?“其间”什么意思 ?在课文中指什 么地方?
浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?你从什么地方看出他的勇敢 ? (尽力、捏、反从他的胯下逃走了,越写猹的伶俐越说明少年的勇敢)
这位英俊、勇敢的少年是谁呀 ?什么地方告诉你了?“这少年便是闰 土”放在第一段结尾好不好?
更突出了少年的形象,他是谁呀 ?引人入胜,印象非常深刻。 便于连接下文。“我认识他时”,“他”指闰土。
6、指导朗读、背诵
动画演示,体会意境。
注意语气语调的变化,朗读景物语气要舒缓,体现出静谧的特点。人
物描写速度要稍快,语气略带兴奋,体现出人物的机敏、勇敢。
⑶
各种形式读。
看动画演示,集体、个人试背。 指名背。
五、学习第二段
1、默读第二段,划批:课文介绍了闰土的一些什么情况 ?(年龄、身份、 名字的来历、本领)
“他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
忙月
忙月
闰土的父亲
“我”的父亲允许闰土来管祭器,“我”什么态度 (高兴)为什么?(年 纪相仿,可以在一起玩;闰土能装弶捉小鸟雀)
小结
“我”与闰土还没见面,就已经开始喜欢他,盼望他来了。
〖板书〗 “我”盼望
六、
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