《27 故事二则》《扁鹊治病》《纪昌学射》教学设计人教部编四年级语文上册教案一.docx

27* 故事二则 教学目标: 认识本课“拜、桓、侯”等 10 个生字，理解相关词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物内心的想法。 3.明白学习要练好基本功和防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。 教学重点: 整体把握课文的主要内容。 联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 理解两则寓言的寓意。 教学难点: 能简要复述这两个故事。 能发表自己的独立见解。 课时安排:2 课时 扁鹊治病 1.会认“拜、桓、侯”等 6 个生字，理解“理睬、一声不响”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 3.懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 掌握本课生字新词。 体会故事中的道理，把握文章思路，复述课文。 一、激趣导入，揭示课题 1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。 导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容，医术极为 高超的医生就被称为“神医”。我国历史上有过不少神医，如华佗、张仲景、李 时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。他“起死回生”的故事你们听说过吗？ 故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们 都以为他死了，为此全国正举行大规模的祈祷活动。扁鹊得知后，前去为虢太子 医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是， 扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿， 太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子 就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人 都知道扁鹊有“起死回生”之术。 2.介绍扁鹊，出示课题。 扁鹊（公元前 407—前 310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文的扁鹊 真名秦越人。战国初年齐国渤海郡郑（今河北任丘）人，是我国历史上一位承前 启后的著名医学家。因医术高超，当时的人就借用上古神医扁鹊的名号来称呼他。 扁鹊曾学医于长桑君，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相 传他在总结前人经验的基础上创造了望、闻、问、切四大诊法，尤其擅长望诊和 切诊。扁鹊每到一地，都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况，为百姓解 除病痛。他到邯郸时，曾为许多妇女治病；到周国都城雒邑（今河南洛阳）时， 就为老年人治病；到秦国咸阳（今陕西咸阳）时，又为小儿治病。晚年在秦国为 秦武王治病，受太医令李醯忌妒，被李醯派人杀害。两千多年来，扁鹊一直受到 人们的怀念和敬仰。他所创望、闻、问、切四诊法，被沿用至今。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 韩非（约前 280—前 233）战国末期思想家，法家最重要的代表人物。原系 韩国贵族。《史记》说他“为人口吃，不能道说，而善著书”。他和李斯同出于 荀况门下，李斯自以为不如他。韩非见韩国之势日益削弱，曾向韩王建议变法图 强，未被采纳。后发奋著书，他的声名传到秦国，受到秦始皇赏识，秦始皇发兵 攻韩，索取韩非。韩王遣韩非使秦，被留秦国，尚未见用，遭李斯、姚贾的嫉妒 谗毁，下吏治罪，死于狱中。《韩非子》中的文章，结构严密，条理清晰，语言 犀利，风格严峻。它常运用历史知识和寓言故事进行说理，通过语言、动作和神 态来刻画人物的形象，颇具说服力。书中还有《愚公移山》《滥竽充数》《郑人 买履》《老马识途》《买椟还珠》等脍炙人口的寓言故事。 2.听音频朗读，一边听，一边学习朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。 3.自读课文，圈出生字新词。 4.检查生字词掌握情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 bài huán hóu fū fū jì 会认的字： 拜 见 蔡 桓 侯 皮 肤 热 敷 几 剂 汤药 方法拓展：“桓”可以通过形近字对比记忆；“拜”可以通过动作表现。鼓 励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。 ◆易错提示：“桓”不要读成“héng”；“敷”不要读成“hū”。 ◆同音字示例：剂（剂量）济（救济）技（技术）计（计算） ◆形近字示例： 桓（桓侯）——恒（恒定） 宣（宣布）——亘（亘古） （2）指导归类识字、识词。 ◆近、反义词归类： 近义词：拜见——拜访高明——高超 反义词：容易——困难高明——低劣 三、再读课文，整体感知 1.指名分自然段朗读课文，引导探究。 过渡：俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”通过这次朗读，大家是不是 对课文内容有了初步的了解呢？文中的重点词语、文章的思路，是不是都有所感 悟了呢？ “无能为力”是什么意思？课文中是谁对什么事情无能为力？（用不 上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及；扁鹊对蔡桓侯的病无能为力） 本文是按照什么顺序写的？（事情发展的先后顺序） 本文应该怎