苏科版三年级数学下册小数的含义和读写教学设计.docx

《认识小数的含义和读写》教学设计 教学内容 ：苏教版三年级数学下册第 87 页—88 页例 1、例 2，以及随后的 “想想做做”。 学情分析 ：小数在现实生活中有着广泛的应用，我们在教学中要利用好学生 的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。学生对于小数的 认知还仅仅停留在直观认知、经验层面上，一般仅知道商品标价签所代表的钱数。 教材中也充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小 数与分数之间的联系，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 教学目标 ： 结合具体情境使学生初步体会一位小数的含义，初步具有整数、自然数、 小数等概念，能正确认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 使学生在认识小数的过程中，学习有条理地表达自己的思考，进一步发 展数感和推理能力。 使学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习 数学的兴趣。 教学重点：初步体会一位小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数， 知道小数各部分的名称。 教学难点： 初步体会小数的含义 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 创设情境：星期天，老师到超市购买了几种商品，价格如下： 洗衣粉 8.5 元；洗洁精 3.2 元；色拉油 38 元； 牛奶 7 元；毛巾 12 元；牙膏 4.6 元。 师：你能把这些数进行分类吗？ 结合学生的分类，提出：刚才，同学们把这些数分成为两类，即把 38 、7 和 12 归为一类，把 8.5、3.2 和 4.6 归为一类。第一类是我们之前就已经认识的 数，后面的三个数你们认识吗？ 引入课题。（板书：小数的初步认识） 二、认识小数 1.认识整数部分是 0 的小数 小红叫好朋友小明一起去看书桌（出示例 1 图） 师：两位小朋友在做什么？从图中你能知道哪些信息？ 生：……（板书 5 分米、4 分米） 师：5 分米用米作单位是几分之几米？4 分米呢？ 说明：5 分米是  5 10  米，还可以写成 0.5 米。请同学仔细看，0.5 米是怎样写 5 的，读作：零点五米。启发：你们知道老师为什么要先写 0 吗？（因为 米不 10 足 1 米，所以要先写 0） 0.5 米表示什么？（0.5 米就表示  5 10  米） 4 分米用米作单位是多少米？0.4 米表示什么？ 5 板书：5 分米= 米=0.5 米 10  0.5 读作：零点五 4 分米=  4 10  米=0.4 米  0.4 读作：零点四 比较： 指着第二竖列，这两个分数有什么相同的地方？（分母都是 10），像这样分 母是 10 的分数写成小数，你发现了什么？ 小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。 同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置 要写在 0 的右下角） 拿出你的小手指在桌上写一写。 师：你能在下面的直条中涂上不同的颜色分别表示 0.5 米和 0.4 米吗？ 生涂。 师：表示 0.5 米时为什么要涂 5 小格？表示 0.4 米时为什么要涂 4 小格？ 练一练： 88 面想想做做第 1 题 这把 1 分米长的尺子平均分成了多少份？带着学生完成第一竖行，你会照样 子填一填吗？ 学生独立填写，巡视指导，汇报交流。 比较：横着看，每一横行的数量有什么相同的地方？竖着看呢？你有什么发 现？ 十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。 游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”） 老师说分数，你说小数，若老师说小数，你就说分数。 2. 认识整数部分不是 0 的小数 买完了书桌，小红又去买学习用品，我们看看她都买了些什么？价格分别是 几元多？用元表示各是多少元？ 出示例 2 图 2 角是多少元？你会用小数表示吗？怎么想的？ 你能用小数表示圆珠笔、笔记本的价格吗？（同桌讨论） 交流：为什么 1 元 2 角是 1.2 元？你是怎么想的？3 元 5 角呢？ 谁来读一读这两个小数？ 板书： 1 元 2 角= 1.2 元 1.2 读作：一点二 3 元 5 角 = 3.5 元 3.5 读作：三点五 小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”， 再和几元合起来就是几点几元。 比较：上面 2 个小数和下面 2 个小数有什么不同？ 0.5 和 0.4 小圆点的左边为什么写 0？而 1.2 和 3.5 小圆点左边为什么不写 0 呢？（前两个小数是比 1 小的数，后两个小数比 1 大） 练习：转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！ 想想做做第 2 题 独立完成，巡视指导，汇报交流。 同学们已经会把几元几角写成小数，那么你能说出这些小数表示几元几角 吗？ 3.认识小数的组成 出示：下面各数哪些是小数？ 8  5 7 0.5 4.7 9 0 12 10 提问：你们