从人格因素测验看成人教育中的德育.doc

从人格因素测验看成人教育中的德育 维普资讯 ////0. ●叠曩● /总第期 文章编号: 一 ? ? 铁人格霭囊澍验骞零袭壤鸯碜协镰穆 王利福.王 禹 辽宁工程技术大学成人教育学院,辽宁 阜新 摘 要:“学校教育、育人为奉,德智体美、德育为先 是我国高等教育工作长期总结的经验.也是夸后坚持正确办学 方向所凝练的极为重要的科学论断。成人教育是高等教育的重要组成部分.而成人教育中的德育由于受诸多因素的 影响和限制,显得相对有所滞后,教育内客上缺乏实效一陛、针对性和科学性 可通过对成人教育对象进行人格因素测 验的统计分析,根据成人学生的心理特点,来探幕成人教育中德育的新逢径。 关键词:人格因素驯验;成人教育;成人学生;德育 中图分类号: 文献标识码: 成人教育是高等教育的重要组成部分。但成人 .测量工具 卡特尔十六种人格因素测验 教育中的德育因其教育对象的特殊性而面临诸多问 是美国伊利诺州立 题。主要表现:一是成人德育有意无意地沿袭了普通 大学人格及能力研究所卡特尔 教授编制 属 高校的模式,但是由于教育对象的特殊性,使得这样 于自陈量表,恍点是高度结构化,实施简便,计分、解 的模式并没有取得丽期的教育效果,缺乏实效性 二 释都比较客观、容易 是整齐划一的德育 成人教育中的教育对象在人生 .刹量过程 本次测验由专门的心理教师,事 观、世界观、价值观方面呈多元状态,难以整合。他们 先经过培训后,将所有被试对象召集到阿一个教室 有一定的社会经验但阀历不同;对社会有一定的思 内进行。在测验过程中主试培被试提供统一的指导 考但程度不同;对成才有强烈的渴望但方向不同。诸 语,由被试强立完成,测验答题卡由主试当场回收。 如此类的差异,在成人教育的德育中茬往被忽视,教 .方法 采用由中国社会心理学会、北航心理 育老有意无意地进行整齐划一的德育,没有考虑到 咨询中心联合开发的 心理测验与统计软件 教育对象的个体差异,包括男女的个体差异缺乏针. 进行统计分析 二、研究结果 对性 三是无视成人教育对象的心理特点,没有根据 成人学生特有的心理特点尤其是人格特点而进行德 .被试在人格特征方面的状况 在表一中,将 育,缺乏稃学性。 被试与中国成人常模相比较,可以看出,在兴奋性、 由于人的个体行为恩是受到情境与人格的交互 敢为性方面,成人教育被试分数较高,说明成人教育 作用的影响,园此为塑造良好的个人行为 形成良好 被试较为轻松兴奋,随遇而安且冒险敢为,少有顾 的整体行为,必须考虑教育情境和教育对象的人格特 忌。与中国成 常模相比较,成人教育被试怀疑性、 征。本文从剖析成人教育对象的人格特点入手,力求 自律性、有恒性、紧张性较低,说跟他们具有心平气 寻找更有效的德育逢径。让成人教育中的德育真正实 和,秀与人相处的特点,但有时可能缺乏奉公守法曲 现整体性与个体性的统一,体现实效性、时代性。 精神。 磊鳋?■■■■■ 一■■■■■ 一 研究方法 .男被试群体与女被试群体在人格特征方面的 、 研究对象 随机选取辽宁省某高校级 差异 由表二可以看出,两组被斌在忧虑性方面均值 成人教育学院学生 人,有效被试 人,其中男 的差异显著 . ,与男被试群体相比,女被试群 生 人,占有效被试总数的 . %,女生 ,占 体忧虑陛商,表现为较忧虑抑郁、烦恼自扰。两组被试 有效被试的 .% 被试的平均年龄为 . ± 在敏感性方面均值的差异非常显著 羽. ,与男 . 岁。 被试群体相比。女被试群体敏感性高,表现为更敏感、 更感情用事。 收稿日期: ? 一 .有职业理想的被试群体与无职业理想的被 作者简介:王利福 】一 ,男,汉族,吉林扶余人,毕 试群体在人格特征方面的差异 由表三可以看出: 业于辽宁工程技术太学.硕士研究生,辽宁工程技术大学成 在恃强性方面两个群体均值的差异显著 ., 人教育学院党委书记、副院长.副教授,主要从事高等教育 与有明确的职业理想的被试群体相比,无明确的职 研究与教学. 作;王禹 一,男,汉族,辽宁辽阳人 毕 业理想的被试群体恃强性高,表现为较好强固执、 业手辽宁工程技术走学,学士.辽宁工程技术尢学成人教育 独立积极。在敏感性方面两个群体的均值差异显著 学院团委书记、学生党支部书记,助教,主要从事高等教育 研完与教学 作。 锄. ,说明与无明确的职业理想的被试相比,维普资讯 ////. /总第期 ● ●● 有明确职业理想的被试群体敏感性高,表现为较敏 表三 有职业理想的被试群体与无职业理想的被试群体 感、感情用事。 差异检验 注:样本 一 为有明确职业理想的被试群体,样本 二 为无明确 职业理想的被试群体 表一 被试与中国成人常模的比较表 三、讨论分析 表二