《浮力的应用》说课_.ppt

九年级物理课件 九年级物理课件 《浮力的应用》说课稿 宁江五中 谢玉梅 九年级物理课件 说课内容 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法学法 六、说教学程序设计 七、说板书设计 九年级物理课件 一、说教材 1．《浮力的应用》为八年级第十章《浮力》的第三节，本章知识是以前力学知识的延伸扩展，本节知识是对力学中：密度、力、力的平衡等知识的一种升华和总结，又对现实生活有着重要的指导意义。 2．《浮力的应用》主要讲述物体的浮沉条件以及轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何利用浮沉条件实现浮沉的。 3．基于新课标从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，我认为《浮力的应用》复习课应安排一课时完成。 九年级物理课件 二、说学情 1．初三接班后注意培养学生良好的学习习惯，注意抓双基。经过一年多的物理学习，学生的物理观察、探究实验、抽象概括能力有了一些提高。多数学生能跟上教学进度，按教师要求完成学习内容。 2．学生对浮力的知识既熟悉又陌生。说熟悉是我们家乡附近河流多，他们对水中的物体受浮力有一些感性的经验。说陌生是他们对浮力的感受是片面的。例如：他们认为重的物体就下沉，轻的物体就上浮，浮力小的下沉，浮力大的上浮。人在海里浮力大，在河里浮力小…… 九年级物理课件 　　 但是这些来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，同时学生对多个力的合成比较陌生，考虑问题比较片面，为排除这种负面干扰，我特意把本节的重点和难点都设计成可操作、结论易获得的演示实验和学生实验，力求体现新知识的层次和深度，让学生在亲历典型的科学研究过程中的各个环节“问题——猜测——验证——结论——创造——发现”中潜移默化地体会和感悟到其中蕴含的物理道理。 九年级物理课件 这样既满足新课程标准要求学生真正主动经历科学探究的各个环节的要求，又符合初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识的特点，在轻松活跃的学习氛围中让学生的主体地位得到充分的发挥。 根据物理课程标准的要求和本年龄段学生的认知发展水平，同时遵循整体性、主体性、层次性和可操作性的原则，我把本节课的目标设计为： 九年级物理课件 三、教学目标 1．知识与技能：通过对物体在不同状态下的受力分析，归纳物体的浮沉条件，会用其分析解释有关实际问题。 2．过程与方法：通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。通 过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； 通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值. 3．情感态度与价值观：通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动中，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。 九年级物理课件 四、教学重难点 重点：物体的浮沉条件。 难点：用物体的浮沉条件分析轮船，潜水艇，气球和飞艇的工作原理。 九年级物理课件 五、说教法学法 创设情景，以引导学生体验探究为主进行教学 采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习 九年级物理课件 六、说教学程序设计 我设计的本节课的教学环节有三个 第一个环节：创设内外物理情境 （10分钟） 第二个环节：知识体验探究思考 (20分钟) 第三个环节：知识应用落实目标 (15分钟) 九年级物理课件 六、教学程序设计---第一环节 1．指导学生课前制作浮沉子。让学生带着问题来上课，创设学生内心里的物理情景。 九年级物理课件 六、教学程序设计---第一环节 2. 在讲台上放一个大水槽，水槽内放入三只玩具大鸭子，让它们处于漂浮，悬浮，和沉底三种状态。创设外部物理情景。 九年级物理课件 教学程序设计---第二环节 我是这样设计体验探究的 1．教师上课就提问，三只大鸭子分别处于什么状态？ 2. 教师继续提问：它们之所以这样状态是为什么？引导学生说出是因为受力情况不同。 G物 F浮 F浮 G物 条件1 G物 F浮 G物 = F浮 G物 F浮 G物 F浮 浮沉状态 下沉 悬浮 上浮 漂浮 G物 = F浮 条件2 m物m排 m物= m排 m物 m排 m物= m排 F浮=G排=m排g G物=m物g 体验探究我是这样设计的1．教师上课就提问，三只大鸭子的状态叫什么状态？学生能说出，漂浮，悬浮，沉底。说出这三个物理名词是为下面学习物体的浮沉知识作铺垫。2. 教师继续提问：它们之所以这样状态是因为什么？引导学生说出是因为受力情况。然后教师指导学生画受力图。教师走到学生中及时评判，并请有典型问题的学生到黑板上画受力图，大家挑错，纠错。通过学生活动，教师的指导，把漂浮、悬浮、沉底及上浮、下沉的受力分析的