2012学年七年级语文下册 名著欣赏：西游记教案 鲁教版.docVIP

PAGE PAGE 8 用心 爱心 专心 名著导读《西游记》 ?一 、教学目标： ?知识能力：（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。???????????（2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。????????????(3）认识《西游记》的作品现实意义。?过程方法：（1）思路：远望《西游记》——走进《西游记》——凝思《西游记》。 ???????????（2）过程：整体感知—讲故事论人物赏美景明主题析写法—作练习 ???????????（3）活动： 西游故事会—人物辩论会—西游旅行社。 ???????????（4）方法： 读写听说结合,思记同步。 情感态度价值观：（1）激发学生广泛阅读名著的兴趣。 ????????????????（2）熏陶情感、鼓舞精神。 二、教学重点：走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。三、教学难点：凝思《西游记》，理解人物形象，认识作品的现实意义。四、课前准备：（1）阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。 ??????????????（2）学生分组 五、教学时数：5-6课时 六、教学过程： 第一课时：远望《西游》 ? 导入语：（1）人们常说“四大名著”指哪些？作者是?你最喜欢哪一部？（生答）。 ? （2）好！先请大家倾听一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢问路在何方》） 1、简介作者： 吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。 2、《西游记》全书的内容概括 它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。 3、《西游记》的结构 共一百回。可分为三部分： 一至七回：大闹天宫； 八至十二回：唐僧出世；（包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。） 十三至一百回：西天取经。（其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。） 4、吴承恩怎样创作 西游记的?(西游记的成书经过)161 页 5、解释“长篇章回体神魔小说”。 章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。“讲史”就是说书的艺人们讲述历代的兴亡和战争的故事。讲史一般都很长，艺人在表演时必须分为若干次才能讲完。每讲一次，就等于后来章回体小说中的一回。在每次讲说以前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。章回体小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样，正可以明确看出它与话本之间的继承关系。所以这些故事是相对完整而又相互关联的，《西游记》就采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折。这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！ 这是一神魔小说，“神魔”表现在哪些方面？（1）人物是一些神魔鬼怪。（2）情节曲折离奇。（3）人物本领高强。（3）环境是现实、天界、地府都有。 6、你最喜欢的人物是谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。 7、你最喜欢的情节是哪个？ （参考：①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国⑤三打白骨精 ⑥美猴王? ⑦真假美猴王） 7、总体概括： 过渡语：是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（生答） 师结：奇、妙?、好等。对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是一个字：“美”。? 过渡语：读后你认为它在哪方面写得美？（生答） 师结：（情节 人