2014湖北高师岗前培训高等教育心理学试题-.doc

高等教育心理学模拟试题 一、单项选择题 ( C 1 、“学而优则仕”说明了中国古代文人的学习大多是为了做官,根据奥苏伯尔的观点,这种学习动机属于 A 认知内驱力 B 自我提高内驱力 C 附属内驱力 D 交往内驱力 ( B 2、某学生经常将自己学习上的成功作内部的、不稳定归因,根据维纳的观点,这种归因倾向即 A 能力归因 B 努力归因 C 任务归因 D 运气归因 ( D 3、根据教育心理学对学习的定义,下列选项属于学习的是 A 蜘蛛织网 B 视力下降 C 打扫卫生 D 会打字了 ( B 4、如果学生已有“桌子”、“椅子”和“柜子”的概念,在此基础上,再学习“家具”的概念,这一学习模式被称为 A 下位学习 B 上位学习 C 并列结合学习 D 相关学习 ( C 5、人们记忆一大段材料时,相对来说,总是此段材料开头部分记得比较好,这是因为开头部分的缘故。 A 前摄抑制和倒摄抑制都有 B 只有前摄抑制 C 只有倒摄抑制 D 前摄抑制和倒摄抑制都没有 ( B 6、教师在讲授《小壁虎借尾巴》这篇课文时,用列提纲的形式来板书,在这里,教师使用的学习策略是 A 精加工策略 B 组织策略 C 元认知策略 D 阅读理解策略 ( D 7、根据耶克斯—多德森定律,下列说法中错误的是 A 在学生学习较容易的任务时,应该尽量使学生紧张一些 B 在学生学习较复杂的任务时,应该尽量创设轻松自由的课堂气氛 C 在学生遇到困难或出现问题时,应该尽量心平气和地慢慢引导 D 不论学习任务难易都应该保持同样的动机水平 ( B 8、人们根据一定的经验,采用较少操作来解决问题,这种思维策略是 A 启发式策略 B 算法式策略 C 发现式策略 D 后推式策略 ( D 9、某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是 A 行为主义学习理论 B 建构主义学习理论 C 斯金纳的学习理论 D 布鲁纳的学习理论 ( B 10、学生作业出现错题时,老师让他把该题做十遍。这属于 A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 自我强化 二、举例说明下列术语 1.负迁移负迁移,也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象;语文学习不能区分一字多义,一字多音;在数学负数运算时错误使用正数的规则等;学会骑三轮车会对学习骑自行车产生消极影响。这些两种学习之间的相互干扰、阻碍作用均属于负迁移。 2.观察学习猴子用石头砸开核桃 3.从众从众指个人受到外界人群行为的影响,而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式大街上有两个人在吵架,这本不是什么大事,结果,人越来越多,最后连交通也堵塞了。后面的人停了脚步,也抬头向人群里观望…… 4. 陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索而能直接陈述的知识,是用来描述世界,回答“世界是什么”问题的知识。例如美国的首都是华盛顿。陈述性知识常常也被称为言语信息 三、案例分析 王老师非常喜欢教师职业,三年前获得博士学位后他如愿以偿,成为了一名高校教师。他具有较丰富的专业知识,可是教学中他常常有“有劲无处使”的感觉。因为三年的教学实践中有一个问题让他感到非常头疼,那就是,有相当一部分学生不想学习,缺乏学习的动力和积极性。 请你运用教育心理学中学习动机的有关理论,帮助王老师分析大学生厌学现象出现的原因,并提出一些有益的建议。 大学生学习动机的特点:(一学习动机的多元性:大学生学习动机主要有四大类:第一类是报答性和附属性学习动机。第二类属于自我实现和自我提高的学习动机。第三类属于谋求职业和保证生活的学习动机。第四类属于事业成就的学习动机。(二学习动机的间接性:(三学习动机的社会性;(四学习动机的职业化 强化动机理论:动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。 成就动机是在人的成就需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力求获得成功的一种内在驱动力。 激发动机: 1爱护和引导学生的好奇心,培养学生的学习兴趣和学习需要; 2帮助学生树立恰当的目标,让学生体验成功感和自我价值感; 3利用学习结果的反馈作用,提高学生的学习热情; 四、论述 1.结合皮亚杰和维果茨基认知发展的理论,论述教学和学生发展的辩证关系。 皮亚杰认为,儿童认知发展具有明显的阶段性,不同阶段有其主要特征,如0~2岁属感知运动时期,为了对付当前世界,婴儿组织天然的动作图式,如吮吸、抓握、打击等,在主观与客体交往中逐渐实现感觉与动作的分化和精确化。2~7岁属前运算阶段,由于语言的参与,儿童学会了用符号和内部想象去思维,但其思维不够系统,运算规则不合逻辑,有极强的“自我中心主义”;7~11岁是具体运算阶段,儿童发展了有条不紊地思维的能力,能守恒,但仅仅在他们能