2018新版人教版八年级下册语文1社戏课件.ppt

作者是按什么顺序来写戏台的？ 作者按照由远到近、由整体 印象到局部细节来写戏台。先从 远处写月下露天戏台的朦胧美。 “仙境”这一比喻生动贴切，表 现了月色下“模胡”的戏台境界 的美妙和“我”心情的愉悦。 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 “红红绿绿的动”既与“仙 境”的比喻相合，又表示位 置近了一些。停船的位置更 近了，所以把台上人物的容 貌、服饰、演唱动作都描写 得清清楚楚、细腻传神。 既然文章题目是“社戏”，那为什么在看 戏的过程中没有详细写社戏的内容呢？ 在看戏的过程中，作者 真正写社戏的内容并不多， 这样写是为了更好地表达中 心意思。 因为“我”所怀念的并不 是社戏本身，而是在看戏的过 程中与农家小朋友结下的诚挚 友谊和农家的自由生活。“社 戏”只是一条线索，在课文中 起贯穿故事情节的作用。 戏的内容是否很吸引人呢？从哪里可以看 出来？ 戏的内容很无趣。作者写看戏的情况，把 角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、 心情）结合起来。 “支撑着仍然看”“年纪小 的几个多打呵欠了，大的也 各管自己谈话”，表明戏的 内容大家并不感兴趣。就连 那“最好的一折”也不过只 是“笑着看”，其余节目可 想而知。 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 从第 14-21 段来看，“我”和小伙伴们对戏 剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那 为什么还要如此兴师动众地来看戏呢？ 小伙伴们如此热衷于看戏，是因为对少年儿童来 说，对未知事物和新鲜事物的追求与探索远比它本身 更有吸引力。小伙伴们更在乎的不是戏剧的内容，而 是看戏前后的那种快乐的氛围和感受，以及看戏途中 可以无拘无束、自由自在玩耍的那份自由和乐趣。 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时 候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞 罩着了。 动作描写：“回望” 表现了“我”对演社戏 的赵庄的那种依依不舍 的心情。 他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面 加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了。 照应：跟来时的“潺潺 的船头激水的声音”相照应， 也表现出速度的差异。 看戏后深夜行船的景物描写与前文去看社 戏途中的景物描写有何异同？ 都是写夜航，而且是同一条航线。都采用写 意笔法，从色彩、气味和声响等方面进行描写。 但由于时间不同，光线的明暗也就不同；光线的 明暗不同，所见的景物也就不同。看戏回来时， 天黑了，人困了，所以使用概括叙述。这样写， 既避免了与前文重复，又注意到了相互照应。 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状 元 成 才 路 状 元 成 才 路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在 浪花里蹿”用了什么修辞手法？“蹿”字表现了 什么？ 运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴 们驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有 水乡特色。“蹿”从正面写出了船行速度之快， 烘托出孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。 第 23 段写到返途中遇到几个老渔父，这在 文章中有何作用？ 老渔父的“喝采”从侧面突出了船行之快 和驾船技术的高超，“夜渔”呼应上文的“几 点火”和“渔火”。 在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的 是什么？表现了小伙伴们什么样的性格特点？ 作者重点描写的是“偷” 豆，通过对小伙伴们“摸” “摘”“抛”“剥”“吃” 等几个细节的描写，表现了 他们各自不同的特点。 阿发在地里“往来的摸了一回”的独特动作和 “偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言， 充分表现了他的热情好客，淳朴善良，天真活泼， 憨厚无私的品质。通过“偷” 豆和用八公公船上的“盐和 柴”的处理，表现了双喜的 聪明、果断、细心。 母亲为什么由“生气”转为“高兴”？ 这种变化表现出了什么？