初中历史教育叙事故事.docx

教育叙事故事（问题解决方案） 背景： 每个学期我都会给学生上一节历史活动课。 活动课的内容或者来自课本， 或者来自课外。 来自课内的活动课， 往往组织起来容易一些， 活动内容如果来自开外就有了一定的难度。 例 如我曾经在大礼拜休息之前设计了一节活动课，课型设计是活动 +展示。同学们利用大礼拜 休息的时间进行家族史调查， 根据调查内容编写一个小小家族史。 可以每个同学写一篇， 也 可以以小组为单位一起写一篇。 结果周一返校回来， 几乎所有的同学都没有完成作业。 或者 是跟本没有进行家族史调查， 或者是调查了不知道怎么写。 这个以挖掘社会资源为重点， 以 训练学生收集信息能力为目标的活动课以失败告终。 描述故事过程： 吸收《小小家族史》 调查活动的教训。 本学期我又设计了一节挖掘社会资源的历史活动 课——新中国人们的衣食住行调查报告。 这次活动课之前我做了大量的准备活动， 除了备课， 做导学案， 还亲自设计了社会调查 表。让不同的小组去调查不同的社会人群，例如 50 后、 60 后、 70 后、 80 后以及 90 后。让 不同年龄的人来填写自己的衣食住行情况， 各小组进行汇总， 公示本组调查结果， 全班进行 不同年龄段衣食住行情况的对比， 通过人们衣食住行的不同， 来感受新中国成立后人们的生 活产生的变化， 并依据材料和所学知识分析出现变化的原因有哪些。 从而锻炼学生透过历史 现象，分析本质的能力，同时感受改革开放对人们生活的影响。 因为是第一次开展这种活动课， 不知道学生会遇到哪些问题。 虽然预设过程已经极力设 想学生可能会遇到的问题， 调查表也相当详尽， 但是仍然担心学生会遇到困难不能解决。 所 以我又把自己的电话和 QQ 号码告诉学生，以方便学生联系我，师生共同解决问题。 两天半的假期， 前一天半，没有任何学生联系我。 逛街的时候遇到几个学生，问起社会 调查的事情， 说是还没进行。 突然意识到学生们可能会忘记甚至不会去完成这样一项不同以 往的作业。 于是下午 6 点我开始给每个班每个小组的组长打电话， 并抽查一部分组员。 晚上 又在 QQ 空间发表说说， 让完成社会调查表的同学给我回复。 这样到了第二天中午， 电话和 陆续有了学生“作业完成”的信息。 开学后的展示课还是比较成功的， 学生们发现调查结果跟课本描述有些不同。 发现人们生活的变化不能简简单单分为改革开放前和改革开放后， 实际上可以分成四个阶段。 四个阶段的变化程度也不相同。 八年级四个班的绝大部分小组都认真完成了任务。 只有一个小组是 胡乱填写的调查报告。 结果调查报告单展示出来， 立即被同学们质疑。 有一个女生还弱弱的 问：“老师，我们 80 后的生活怎么还不如他们 60 后的生活？是我们调查错了吗？”她的问 话热笑了好多同学。 反思： 在历史活动课的设计过程中，不仅要有教学目标的总体设计， 还要推敲细节。在《小小 家族史》活动失败后，我吸取了学生任务指向不明的教训，设计了社会调查表，让学生带回 家直接让被调查人填写，小组同学总结即可。在发现学生态度不积极的情况下，用电话和 督促学生去完成。用学生自己的话说，这是一节与众不同的历史课。以往的历史资料大 多来自于课本、 老师和资料， 这一次历史课的资料来自同学们自己的调查。 相信这样的历史 课，会让学生很多年以后仍然能够记得。