北师大版数学一年级上册-09七 加与减（二）-044 有几棵树（8加几的进位加法）-教案01.docxVIP

PAGE 9 - 《有几棵树》教学设计 教学内容 北师大版教材一年级数学上册P81—82《有几棵树》。 二、教材分析 20 以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题，并通过自主探索，发现计算方法，然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。 三、教学目标 1.结合具体情境，经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。 2.借助直观模型和操作活动，初步感知计算加法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3.在具体的计算中，养成认真仔细地良好习惯。 四、教学重点、难点 （1）重点：进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。 （2）难点：对“凑十法”的进一步理解；根据 8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几。 五、教学方法 演示法、谈话法、讨论法 六、教学过程 （一）创设情景,导入新课。 1．情境引入，激发兴趣 最近雾霾严重，小朋友们下课只能在教室里休息，森林里的小动物们也不敢出去玩了。熊大、熊二这两个环保小卫士提议种一些树来净化空气，绿化我们周围的的 【设计理念】：通过谈话交流，激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。 ２．看主题图，提问题导入新课 (1)你能说一说他们分别种了多少棵树吗？ (2)找到了这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？ 你们都好棒，提出了很多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（板书：一共有几棵树？） 【设计理念】：通过主题图直观的展现情境，让学生提出数学问题，既感受到数学与生活的联系，又培养了学生的问题意识。 （二）新知探究 1.列式解答，探究算法 谁能列个算式解答这个问题？（生：8+6=15（棵），师板书。） 哦，你们都知道它的得数了，可是熊大熊二还不懂它是怎么计算出来的，你们能帮帮他吗？ 一（2）班的小朋友都很热心，那现在请你们先用自己手中的学具算一算，在算之前请小朋友们听清楚要求：左边的同学摆右边的同学听，摆的人先想清楚你准备用什么方法计算？选择你喜欢的学具边摆边说，另外一名同学当小听众，想一想他说的对不对，你还有不同的方法吗？摆完之后同桌交换角色。当老师说时间到的时候，你们就要迅速停下来，把学具放回原位，坐姿端正。听明白了吗？预备，开始！ 2.学生动手操作，教师个别指导。 3.（示意学生停，坐端正）现在谁愿意当小老师来给穆老师和其他同学讲一讲你的方法？ 学生可能出现的情况有：　　 (1)接着数：从8接着往后数6个数就是14. (2)凑十法（拆小数）：把6分成2和4，8加2等于10，10加4等于14； (3) 凑十法（拆大数）：把8分成4和4，6加4等于10，10加4等于14； (4)儿歌法：8加6，2来凑，还剩4得14。 师：这个方法可真棒!我们也一起来念一念吧！ (5) 10加6等于16，8比10少2，16减2等于14； (6)在计数器上拨一拨。 4.小结：一（2）班的小数学家们想出了这么多办法，把掌声送给你自己，老师也为你们骄傲！那么我们也一起来看看小动物们是怎样帮助熊大熊二计算的吧： 先来看看蹦蹦的做法，你看懂了吗？ (1).先在毛毛虫身上找到数字8再接着往后数6个就是14。 (2).先在毛毛虫身上找到数字8再接着往后数2个凑成十再往后数4个就是14。 这两种方法其实就是xx小老师刚才给大家讲的接着数。你觉得这两种方法有什么优点和缺点？ 优点：接着数比较简单。 缺点：一个一个数比较麻烦，当加的数字比较小的时候可以采用这种方法。 5.再来看看毛毛，它是把6分成2和4，8加2得10，10加4得14；吉吉国王把8分成4和4，6加4得10，10加4得14；你们发现这两种方法有什么共同特点吗？ 他们都是把其中的一个加数拆开去凑十，也就是我们常用的凑十法。 6.你觉得谁的方法更简单呢？ 那你以后用凑十法时就可以把小的数拆开帮大的数凑十。 7.有这么多方法你最喜欢哪一种方法，为什么？ 同学们说的都有道理，只要能又快又准确地算出结果，无论哪一种办法都可以。 【设计理念】：在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几。充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手留出充足的时间和空间，让学生在独立思考的基础上分别在组内、全班交流。评价时，不仅肯定学生的解题方法，而且肯定学生的劳动成果，提高了学生的积极性。 （五）应用新知，解决问题。 1.数字宝宝找朋友（做加法） 师：大家用这么多方法帮熊大熊二解决了计算难题，他们兄弟两为了感谢你们，邀请大家来到森林参加数字宝宝的找朋友活动。 宣布