中小学课件人教版科学之旅课件.ppt

二、光的反射 由生活中的现象引入说明我们是怎样看到物体的 眼睛 发光物体 发出的光进入 不发光物体 发出的光 发出的光 反射的光 进入 探究：光反射时的规律 让学生体验探究的过程 三、平面镜成像 1、探究：平面镜成像的特点 重视体验探究过程 拓展 科学世界：凸面镜和凹面镜 动手动脑学物理 增加趣味性 画小丑 查视力问题提高实践能力 探究凸面镜和凹面镜成像的规律 实践能力 四、光的折射： 1、折射现象 演示 可处理为探究 培养学生的评估能力 2、折射使池水变浅 形形色色的眼睛受骗现象 提高学生的理解能力 3、科学世界 海市蜃楼 粗略了解现象 五、光的色散 以实验为基础 1、演示实验：光的色散 想想做做：学生活动，分解太阳光 2、光的三原色： 观察:用放大镜观察电视机彩色画面 3、物体的颜色：想想做做 4、探究:色光混合与颜料混合的规律不同 不完全探究 实验和调查结合。 六、看不见的光 1、光谱 2、红外线 3、紫外线 看不见的光的存在由它的效应判断提高认识 客观事物的能力 密切联系生活实际 遥控器 渗透新科技 红外照相 红外线夜视仪 紫外线验钞机防伪 关注与学生的成长密切相关的问题 第三章 透镜及其应用 课程标准的要求： 1、认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 2、探究并知道凸透镜成像的规律。 3、了解凸透镜成像的应用。 1、凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用由“知道”层次变为“认识”层次”。 根据课程标准中部分行为动词界定，“认识”是位于“了解”和“理解”之间的层次，显然高于“了解”层次。 “通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际”。所以对于凸透镜的认识重点放在联系生活实际上。 突出特点： 2、 “知道照相机、幻灯机、放大镜的原理”变为“了解凸透镜成像的应用 凸透镜的应用为什么就一定只能局限于照相机、幻灯机、放大镜呢？从人教版的课程标准实验教科书中可以看到，为落实对知识传承的弱化，而对联系生活实际的加强。 这一精神，教材专门增加了“眼睛和眼镜”“显微镜和望远镜”两节。 3、“知道凸透镜成放大、缩小的实像和成虚像的条件”变为“知道凸透镜成像的规律”。 凸透镜成像规律是初中光学的重点知识，也是难点知识，许多学生被这方面的习题难到。而课程标准的探究活动重在学生的探究过程，对于凸透镜成像的规律结论没有做硬性规定，学生通过探究对规律有定性的整体的了解即可。这种了解完全能够应付对凸透镜的应用的需要，在对凸透镜的应用学习探究过程中，再进一步巩固知道凸透镜成像规律。我们可明显感觉到课程标准的这个变化后，学生将从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，将更多的精力投入到探究知识、联系生活的丰富多彩的学习活动中去。 教科书中教材内容的设置:  一、透镜 二、生活中的透镜 三、探究凸透镜成像的规律 四、眼睛和眼镜 五、显微镜和望远镜 一、透镜 1、凸透镜和凹透镜 观察身边不同的眼镜,有何不同?引入教学 演示：透镜对光的作用 2、焦点和焦距 从实际出发在获得必要的感性知识的基础上获得基本概念 演示实验最好人人动手， 增加学生的体验，得出凸透 镜具有什么作用。 二、生活中的透镜 1、照相机 常识性了解 2、制作照相机模型 照相的原理——凸透镜成像——形象逼真——容易接受 情感领域的功能 成就感 打破对科学仪器的神秘感 自制显微镜镜 图3.5-6 可操作 自制望远镜 图3.5-7 实践性 简单 3、投影仪 放大镜 三、凸透镜成像的规律 探究实验：在原来实验基础上发展的，重视探究过程中学生获取实验的事实，重视归纳方法的培养 成放大、缩小像的条件；成虚、实像的条件；像的倒正。 想想议议：物距与相距的关系 凸现科学本质，诙谐、充满乐趣 调查学生,一致喜欢 以学生为主体,教师 要学习用学生学习的 角度切入科学内容 四、眼睛与眼镜 1、利用凸透镜成像实验模拟正常人的眼睛。 2、利用凸透镜成像实验模拟近、远视眼，探究出矫正近视眼的方法并在实验中模拟。 从生活走