【北师大版】二年级下册数学教案-6.1《认识角》(4).docVIP

PAGE 《认识角》教学设计 教学课题：认识角（二年级下册） 教学内容：课本第88-89页 教学课型：新授课 教学方法：讲授法、指导法、动手实践法 教材分析： 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 学情分析： 学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。 教学目标： 1.知识与技能方面，直观认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号，比较角的大小； 2.过程与方法方面，通过折一折、摸一摸、认一认、指一指、做一做、比一比等活动来引导学生认识角； 3.情感态度与价值观方面，培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习能力。 教学重难点： 本节课的重点是认识角和比较角的大小，难点是比较角的大小。 教具准备：课件、三角板、图钉、硬纸条 学具准备：三角板、圆形纸片 教学过程 一、揭示课题 我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示校园情境图）这些物体的角藏在哪里呢？这节课，我们就一起努力来找到角，、认识角，好吗？（板书课题：认识角） 二、探索新知 生活中处处有角，只要我们留心观察，就会发现了。 1、直观认识角 （1）找一找 观察情境图，让学生说说角在哪里？（指名学生口答） 师指出：生活中处处有角，只要我们留心观察，就会发现。 （2）折一折 请同学们拿起桌面上圆形的纸片，想办法把它折成一个角。（可以自己折，也可以两个人一起折） （3）摸一摸（感受角的形状） 闭上眼睛，摸一摸手上的角 生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。 生2：这儿有些刺手，这两边直直的。 　　 ……　　 师：(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。 2、知道角的各部分名称及角的符号 　 （1）角的名称 师：刚刚我们已经感受到了角是尖尖的、直直的，这尖尖的一点我们叫作角的顶点（画点、板书“顶点”）；这两条直直的线叫作角的边（画边，板书“边”）。来，我们拿起手上折好的角，一起来感受感受。顶点、边。（让学生一边说一边摸） （2）出示情境图，让学生寻找图中的角，并说出角的各部分的名称，从而揭示：一个角有1个顶点，两条直直的边。 （3）角的符号 同学们，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记，怎样标呢？用符号“）”表示，同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号“）”的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作“∠1”（板书“记作：∠1”），读作“角1”（板书“读作：角1” （4）小试牛刀：出示题目，判断哪个是角，哪个不是角 通过反馈，使学生再次体会到角是由一个顶点和两条直直的边组成的。 （5）画角 认识了角，也知道了角的各部分的名称，你知道怎样画角了吗？下面我们一起来试试。师小结：先确定顶点，再用尺子从顶点画出不同方向的两条直线。 3、比较角的大小 （1）做一做 师用两根硬纸条和一个图钉做一个活动角。 问题1：你能调整你手中的角，使得它比这个角大吗？　 师：我们再来比一比。(与一个学生合作)　　 师：想一想你是怎样使角变大变小的。　　 生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。　　 生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。　　 ……　　 师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。(边说边活动角) （2）展示钟表、扇子、剪刀的动态图，让学生再次感受，角的两边张口越大，角就越大。 （3）议一议：角的大小跟边的长短有关系吗？ 生讨论，小组交流。 师实践1：用剪刀把角的两边剪去一段，角的大小变了吗？（没有） 师实践2：在黑板画一个角，延长角的边、缩短角的边，角的大小变了吗？（没有） （4）小结：角的大小与角的两边分开的大小有关，与边长无关。角的张口越大，角就越大。 （5）小试牛刀 出示课本第89页“比一比”的第一小题（让学生直观体会画在纸上的两个角怎样比较它们的大小。让学生充分讨论比较的方法：角的大小区别比较明显时，可以直接判断哪个角大、哪个角小；角的大小区别不明显时，可以用重叠的方法把两个角的顶点对齐，一条边也对齐，比一比哪个角大。） 出示课本第89页“比一比”第二小题（让学生动手操作后，充分发表意见，让学生通过比较发现：尽管两个三角板的大小不同，但是形状相同的两个三角板的三个对应角分别相等，从而体会到角的大小与边的长短