二年级上册第五单元《认识厘米》.docVIP

《认识厘米》教学设计 梅街中心学校 钱让平 教学内容：认识厘米 （教材P48～49例题、“想想做做”第1-5题 ） 教学目标： 1．通过动手量一量、找一找、画一画等活动，学生初步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段，初步认识长度单位，初步建立1厘米的长度概念。 2．通过经历探索认识厘米的过程，培养学生的探索能力、动手能力、估测能力。 3．通过活动，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的合作精神。 重点难点： 初步建立1厘米 教学准备： 直尺一把、光盘 教学过程： 一、创设情境 1．谈话：生活中的物体有大有小，有长有短。如果我们想要知道课桌的边有多长怎么办呢？你们量量看。 2．说说你是怎样量的？ 3．如果我们用手量，手有大有小，量得的数是不一样的，那么怎样量更好呢？ 小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题） 设计意图：创设生活情境，由学生在活动中遇到的困惑引发思考：大家量的结果不一，是因为没有同意的尺度，动而引入新课的学习。 二、探索新知 1．认识刻度尺 （1）和小组同学的尺子比一比，找找有哪些地方是相同的？ （2）尺子上的一条条线叫刻度。刻度线有长有短。 （3）刻度尺上的数字是怎样表示刻度的？最小是几？ 2．认识厘米 量比较短的物体，通常用厘米作单位 （1）指一指 1厘米有多长，你能在刻度尺上指出吗？能说说从刻度几到刻度几之间是1厘米吗？ （2）数一数 从刻度0到刻度3之间有几个1厘米 小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。 （3）量一量 拿出练习本，量一量一条横条的长是多少？ 讨论：量长度时应该注意什么？ 3．想想做做第1题 学生在观察的基础上先找出正确的测量方法,并说明理由。 4．想想做做第2题 学生通过测量来解决问题,可以分别量出两条线段的长,再算出它们的差;也可以直接量出两条线段相差部分的长度。 5．想想做做第7题 教学画一画：画一条7厘米 明确画指定长度线段的方法,并提醒学生标明线段的端点。 设计意图：在量长度时，先让学生动手试一试，然后讨论得出既正确又简便的量长度的方法，变学生消极接受为积极发现，并在合作与交流过程中，学会肯定自己和倾听别人的发言，培养学生主动探索的精神和合作意识。教师不断创造机会，引导学生动手操作。使学生形成1厘米 三、应用与反思 1．想想做做3 出示题目，让学生讨论，说说线段长多少厘米。8厘米超过一点或8厘米不到一点都是大约长 2.想想做做4 还可以量很多物体的长。如食指的宽、手掌的宽。 3.想想做做5 下面我们先来比一比谁的估计能力好。 再测量长方形长边的长和短边的长,进一步明确测量线段的方法,再测量三角形每条边的长度并交流结果。在填写测量结果时,可以告诉学生:习惯上,标注图形的边长,文字要和所标注的边的方向一致。 这次要先估计再量一量。 4．想想做做6 学生先自己看一看,填一填,交流时引导学生说清楚是怎样看出每条线段的长度的。 明确:线段中有几个1厘米,它的长度就是几厘米。还可以在黑板上画一条线段,量出线段的长度,能通过移动直尺,使学生看到:这条线段的长度是确定的, 设计意图：让学生通过小组合作、小组的交流的形式，在轻松活跃的气氛中，巩固所学是知识，并与旧知识相联系，经历了学生动手活动后，学生的动手能力，想想能力得到了发展。 四、总结与作业 1.今天你学会了什么？ 学生回答问题。 设计意图：通过提问让学生自己总结所学的知识,反思学习的过程和方法,体验学习成功的乐趣。 板书设计： 认识厘米 尺 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。