新课标人教版小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学反思.docVIP

学而不思则罔，思而不学则殆 ——新课标人教版小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学反思 笔算乘法的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。 本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点： 1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。 2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。 3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。 4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。 难点：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。 下面我先总结一下我对于这节课某些环节的设计意图： 1、创设情境： 通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。 2、探索算法： 充分尊重学生的学习方式和思考结果，给他们充分独立探索的空间和交流展示的平台。 3、算法优化： 由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中教师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在“24×12”与“32×13”的对比中，寻求两位数乘两位数的一般方法；在“24×12”各种算法的对比中，得出简捷的笔算写法；并在前两种方法的联系中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。 4、验算方法： 对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务，通过观察、猜想、验证、思考等教学环节，让学生主动接受“24×12=12×24”这一检验方法，获得提高计算正确率的保障。不仅能够培养学生检查的学习习惯，更能锻炼他们良好的学习品质。 5、巩固练习： 学生对新知的掌握需要进行多种形式的练习，在学生独立笔算中，教师能发现问题进行针对性的指导，在错例的纠正中强化运用新知注意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进一步调动学生的学习热情。 6、总结反思： 通过交流分享，不仅有利于对今天学习的新知进行归整，还能让学生找到学习的成就感，使学习成为一件快乐的事。 但这节课在我校教研员朱艳艳主任的点评之下才发现存在很多问题。“学而不思则罔，思而不学则殆”，我希望可以通过每节课的反思是自己的教学水平有所提高。下面是我在上这节课时的不足之处： 1.在笔算之前可以让学生简单估算一下他们的结果，可是我当时忘记了这一环节。 2.对于“24×12”的算理讲解不够精细。 我只是和学生共同理解：第一步用个位上的2去乘24，2乘4得8，对齐个位写8， 2乘2得4，对齐十位写5。2乘24得48，表示的是48个一，所以8要对齐个位写。第二步再算用十位上的1乘24得24，表示24个十，也就是240，对齐个位写0，对齐十位写4，对齐百位写2。然后相加，因为第一步2乘24求出的是2个月需要多少钱，第二步1乘24求出的是10个月需要多少钱，那么把两次的结果加在一起就是12个月也就是1年需要多少钱，所以我们用加法。在书写时，240的0可以省略不写。 我只是把两步乘法的结果48和24作为一个整体让学生理解：48表示的是48个一，所以8在个位4在十位；24表示24个十，所以4在十位2在百位。其实这种讲解方法不够精细，我们可以利用数位给学生详细的讲解： （1）先用12个位的2一次乘24： 2×4=8（2和4都在个位），表示8个一，写在个位。 2×2=4，第一个2在十位表示2个十，所以2乘2个十是4个十，要把4写在十位。 （2）再用12十位的1依次乘24： 1×4=4，1在十位表示1个十，4乘1个十是4个十，也就是40，4在十位0在个位。 1×2=2，1和2都在十位，分别表示1个十和2个十，1个十乘2个十也就是10×20=200，所以2写在百位。 （3）添“+”号，计算48+240=288。 （4）擦掉240的“0”和“+”，告诉学生可以省略。 我尝试了一下，这种方法共容易让学生掌握和理解每一步的意义。 3.钻研教参深度不够。我只是看了几遍但没有充分的挖掘它的深意，没理解透它的内涵， 4.没有注意细节教学。比如板书方面，设计不够精细，可以用不同颜色的笔区分重难点等；比如讲课时的语言不够严谨不够简练。