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学习 《生命教育》心得体会 大丰区幸福路小学 夏萍荷 世界很小很小，心的领域却很大很大。 “爱”这种东西很空泛，它可以是 看得见的，也可是看不见的，但它肯定是可以感受的到的，因为人是一种情感 型的动物，它热血而不冷血！教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着 鲜活生命，正在茁壮成长的学生。很多情况下，爱是一种特殊的动力，可以创 造新的生命,创造新的奇迹，创造教育的辉煌！ “春种一粒粟,秋收万颗籽”，教师是对学生的爱理应是无私的，而这种纯 洁的爱，客观上必然是会赢得学生爱的回报。每位学生都是充满单纯、善良、 天真的品性，我们对他们的爱，他们会铭记于心，会用同样的爱心和善举来回 报这个世界的。面对突如其来的生日祝福，是感动、是欣慰，更是一种幸福！ 这就够了，爱的教育，就是使学生在感受到老师的爱后，把这种爱自觉地传播 给周围的人，正所谓 “亲其师，信其道”而 “乐其道”，因此爱的教育是我们 教学上的巨大推动力。教育是一种 “良心式”的工作，我们绝对不能让自己的 爱打折,在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举,来偿还学生 对我们的无止境爱。也许这需要用上我们的一辈子！ 同时，教育还需要博爱，古代教育家早就提出 “有教无类”， “同在一片 蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。” 新课程背景下也提出教育应该面 向全体学生，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏 一个学生。 “白天鹅”要爱， “丑小鸭”更需要爱，唯有爱满天下才能换来桃 李芬芳。面对 “后进生”一次次 “旧病复发”，老师应该是宽容地就势引导， 把关怀和宽容作为与学生沟通的法宝，坚信教育是一个过程，必须循序渐进， 切不可一步到位。坚持用自己满腔的热情和信心鼓励学生一次次战胜自己，把 1 更多的关注投向他们，人心总是肉长的，总有一天，他们会被感化。在阅读那 份长达五十页的转化一名学生的教育手记,我不断地被感动,不断地在想,将来 我有多少耐心来对待万同这样的学生,来对待他身上的这些让人难以预料的反 复！这就要求我们要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美， 善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。 《生命教育》不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身体实践出来 的好书。这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教 育情怀与理性思考，因为，没有对教育的一种悲悯之爱，便无法让教育成为自 己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步 和建设性的思考与策略。 我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真， 引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意 存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。 生命：教育的原点。教育的起点是人的生命。生命的特征是有限性、无 限发展的可能性、独特性及超越性。教育应依据生命的特征，遵循生命发展的 原则，促进生命的成长，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导生 命从生存走向存在。在这里，原点，即为 “源”点，是出发点。但又不仅仅如 此。它同时是核心，是过程，是方法，更是目的。那么，教育的原点是什么呢？ 以 “人”的方式来认识人、引领人。教育，是生命存在的基本方式。这种存在， 并不单纯在于 “活着”，更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现 生命的灵动。因此，教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、 涵养和完善，为了人的生命的强化、净化、优化和美化。当然，教育不能拒绝 适当的灌输、训练和惩罚，但绝不能野蛮，甚至失去理性与人性。 2 从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀；像金色的河流，澄 澈而明净。因为——孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得 更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音！ 雨果曾说过： “花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业 吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业 ——平凡而伟大，教育的生命将会因爱而动听！ 3 《认识负数》评课稿