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三年级数学上册第四单元加和减教案
第四单元加和减单元分析
单元教材分析
本单元主要教学口算两位数加、 减两位数,解决与“倍”
或“差”有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位 的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学, 学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。
教材先安排口算的教学,再安排解决实际问题的教学。 这样,学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算,既 便于解决实际问题,又巩固了口算能力。二
单元目标要求
使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程, 能正确口算和在 100以内的两位数加两位数以及相应的减 法;能正确口算需要进位的整百数加整百数以相应的减法; 能合理估算两位数加、减两位数的结果。
让学生经历解决简单实际问题的过程,初步学会画线段 图分析数量关系、探寻解题思路,提高用两步计算解决简单 实际问题的能力。
使学生在数学活动中获得一些成功的体会,增强对数学 学习的兴趣和信心,进一步形成独立思考、探究问题的意识 和习惯。
单元设计意图
口算教学体现以卞几点:
鼓励学生独立计算,倡导算法多样化。
组织对比,区分进位与不进位、退位与不退位,既能提 高口算的正确率,又为估计打基础。
加强估计。
解决两步计算实际问题可以从以下两方面教学: 禾U用线段图启示算法,培养学生理解问题、分析问题的 能力。
举一反三,让学生解决一些变式问题,组建认识结构。 练习的设讣和教学。
整理口算思路,重视口算练习。
口算要加强比较,在这些比较中,既要有知识内容,也 要有思考方法,还要加强学习习惯的培养。
加强估算。
开放的实际问题,提高学生的能力。四
单元目标达成分析
课题:两位数加两位数的口算 课时
教学目标:
学生调动已有知识经验,经历探索两位数加两位数口算
方法的过程,能正确口算和在 100以内的两位数加两位数;
在主动建构解决问题的方法中,体会估算的价值,灵活 掌握估算方法,发展数感;并进一步提高比较、 分析、抽象、 概括、迁移、推理的能力;初步体会“转化”的数学思想。
通过学习活动学生体验成功的乐趣,进一步增强对数学 学习的兴趣。
重点与难点:学会两位数加两位数不进位的加,学会两 位数加两位数进位的加法。
课前准备:挂图
板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、 常规训练、
出示口算:6+8、11-6、52+ 7、36+9、32+ 40+ 5、20+30、
30+ 90、、43 + 20、
0-20、48 - 20- 5、32- 7
通过口算激活学生的口算意识
二、 主动探索、形成结构
出示不进位加法 43+ 21 =
讨论得出方法
师:你是怎样口算的?有什么方法。
比较渗透“转化”
师:我们想出了几种口算方法,这几种口算方法有什么 共同的特点吗?
引导学生说出“都是把两位数分解成一位数和整十数, 转化成两位数加整十数和两位数加一位数
进位加法
师:出示43 + 2 =请在方框里填上一个数字,所组成的 题目要比老师先前出的题要难。该填什么数字呢?难在哪里 呢?根据学生回答板书。3、总结比较提升认识
师:43 + 21和43 + 29这两道题有什么相同的地方和不 同的地方?通过口算 43+21让学生跳出笔算两位数加两位数 思路的束缚,呈现多样的口算方法,为口算两位数加两位数, 特别是进位加打下基础。通过比较共同点初步渗透“转化” 的数学思想。比较不同点
引起学生注意进位加。
三、练习
专项训练,提升数感。
.猜一猜:出示4口 +2 □,猜一猜得数可能是多少?
.编一编:自主编题计算,同桌交换校对。
.说一说:编对了吗?编题时你是怎么想的?对XX编 的题目有什么想说的?
+ 352+837 + 5
+4352+1837+25
+6352+ 3837+ 55
.分层练习,提升能力 1、“想想做做”第 3题
我们一起来算一算,填一填。
估估算算:先估计出得数是几十多,再计算出结果。
参观动物园
师:他们最后来到了动物园。看看动物园都有些什么?
问题一:从熊猫馆到老虎馆哪条路最近?
问题二:小明从猴山到蛇馆,小红从猴山到孔雀园,谁 走的路近?通过设计形式多样,由浅入深,让数学知识生活 化、趣味化,有利于激发学生学习的兴趣和内化所学知识。
四、课堂总结。
师:回忆回忆,这节课你都有哪些收获呢?
通过说说自己的收获达到知识的及时巩固。
教学反思
课题:两位数减两位数口算
第二课时
教学目标:
学生调动已有知识经验,运用两位数加两位数口算方
法,经历探索两位数减两位数口算方法的过程,能正确口算
和在100以内的两位数减两位数;
在主动建构解决问题的方法中,体会估算的价值,灵活
掌握估算方法,发展数感;并进一步提高比较、 分析、抽象、 概括、迁移、推理的能力;初步体会“转化”的数学思想。
通过学习活动学生体
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