二上一人一课2.docVIP

PAGE PAGE 4 《窗前的气球》教学设计 一、复习导入。 师：这节课我们继续学习——生齐读课题。 2、师：同学们读课题的声音真响亮，把上节课我们学过的词语宝宝都吸引过来了，你还认识它们吗？ （出示词语课件1）开始??逗人??拴着???传染病??猜出来???静静地躺??呆呆地望 学生认读 二、学习1、2自然段 1、师：同学们词语掌握可真是棒极了！相信学习课文你们也一定很出色，接下来请同学们大声读读课文1、2自然段，边读边想：从这两个自然段中你知道了什么？? 2、生读文反馈。 （师：同学们可真会读书。）? 3、（出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）? 师：谁愿意来读读这句话。 生读。（师：你读得很准确。）? 师：这句话中的“谁”老师用红色标出来了，请同学们想一想，这里的“谁”指哪些人？ 生自由发言。 （1）体会科里亚的孤独。 师：是呀！科里亚见不着__________、见不着__________、见不着__________……所以病床上的科利亚______（生讲：无聊、寂寞、孤单……）。 科利亚的心情怎样？(难过) 师：得了传染病的科利亚不能到病房外面去，所以很多事情都不能做了。他不能—— 生1：不能和同学一起去上学。? 生2：不能和爸爸妈妈一起去逛街。? 生3：不能和他的好朋友玩游戏。? 师：在医院的日子实在是——?（生1：难过。?生2：无聊。）? （生3：伤心。?生4：没意思。）? 4、师：现在你能体会科利亚孤单、伤心、难过的心情了吗？带着这种感情再来读读这句话。生读。 师：此时的科利亚，他只能 ， 。 生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。? 师：（出示第二自然段，“静静地、呆呆地”用红色标出）早晨，当同学们背着书包高高兴兴地去上学，他也只能 ， 。? （生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）? 师：周末，爸爸妈妈带着小朋友们到公园玩，他还是只能 ， 。? （生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。） 师：谁也能说一个像“静静地、呆呆地”这样的词语？ 生交流后师出示词语。 师：老师也收集了一些这样的词语，谁来读给大家听？ 指名读，正音、分组读、齐读。 5、师：可是孩子们，从三楼能望到什么呢？一起来告诉老师。? 生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（出示这一句）? 师：是呀！除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。所以他觉得——???? 生：真没意思。? 师：“真”可以换成哪些词语，带到句子中去读一读。 生汇报。 6、师生配合读第二自然段。 7、过渡：就在科利亚没意思极了的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，（师一边叙述课文一边课件演示）这是怎么回事？读读3、4、5自然段帮科利亚找找答案。?（生读课文） 8、师：这是怎么回事啊？是谁放的气球啊？? 生：是米沙和同学们。? 师：科里亚看见了一个什么样的气球？用“ ”画下来。? 生回答，（出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。）? 师：（出示图片气球）请同学们看图说说这张小脸哪里可爱了？?生汇报? 师：哪个同学们来读读，读出这种可爱的语气。?生读。? 师：同学们一起来读读，读出这张小脸的可爱。? 师：看到这张可爱的小脸科利亚想到了什么？?????? 生：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。?? 师在课件上圈出“准是”，可以换成什么词语？生汇报。（一定是、肯定是）? 圈出“招儿”，可以换成什么词语？生汇报。(办法、方法、点子) 师：科利亚那么多同学，为什么他认为一定是米沙?? 出示：科利亚 时，米沙 ；当米沙 时，科利亚 。? （生1：科利亚难过时，米沙会去安慰他；当米沙难过时，科利亚也会去安慰米沙。）? （生2：科利亚一个人回家时，米沙会陪他回家，当米沙一个人的时候，科利亚也会陪着米沙。）? 9、师：想到自己的好朋友来看望自己，科利亚的心情，一下子 。 生：好了许多。? 师：这个气球不但颜色好看，样子好看，它还带来了同学们的 。?生汇报? 师：这个气球带来了同学们问候、关心和爱。所以科利亚觉得这个气球特别可爱。请同学们一起读读第4自然段，读出科里亚的好心情。? 10、师：我们班也有50张可爱的小脸，谁能用可爱的说一句话。? 生汇报，师及时鼓励。? 11、师：同学们说的句子可真棒！看到这张可爱的小脸，科利亚好像看到了什么？ 生反馈：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚。? 师：谁愿意来读读这句话？? 师：同学们来听老师读读这句话，看看应该怎么