高中语文学科核心素养与语文教学.ppt

核心素养和语文教学  一、什么是核心素养 “必备品格和关键能力”(教育部,2014) 以传统语言表述,即“德”与“能”。 中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核 心,分为文化基础、百主 合粪瞿全文籛创翻等类笑素养会学习、健康生 築〃然奢养心紊龔 素养”不应 那就还应 “覆秃 素养 篑是在蒡掣鏊耱餮聚奀憂竻喬閣机叁罷的人” 蝨…鞍藥在搦提窪展素质教育”、“关键能力”回  核心素养的核心部分 基本思考:人类超越所有生物成为地球统治者,在其 智能。 智能有各种表现,即使很多被人们归为非智力因素的 部分,本质上也是智能的表现。例如自我管理、人生 规划,这是追求秩序与效率的智能;合作精神、团队 意识、集体主义,这是聪明地意识到个体能力有限的 结果。 可以说,“美德”是“智能”的结果。事实上,美德 有利于人的生存(更好的生存策暗)。偏颇一点说: 当智商强大到一定程度,“情商”的概念就成为多余。 切学科学习都必须运用智能,学习的目标则在开发 人的智能(包括工具性智能,即技能)。智能是一切 学科的核心。  二、语文学科核心素养 语文学科素养,是通过语文学习获得的语文的知识、能 力、观念与情感的有机构成与综合反映。而其核心,是 从语文的角度发现问题、思考问题及解决问题的智能 (能力)。 围绕“能力”这一核心,解释四个维度: 语言建构与运用:语言材料(学科符号)是语文能力发 展的载体;(语文性:非多媒体) 思维发展与提升:思维就是能力,能力借由思维过程形 成;语言是思维的外壳或工具;(学科性:阅读中的分 析工具和分析方法) 审美鉴赏与创造:依托分析能力与自悟能力:(合理性 鉴赏的理性基础) 文化传承与理解:依托理解与抉择的能力。(统一性: “文”“道”一体)  暮过山村 数里闻寒水,山家少四邻。怪禽啼旷野, 落日恐行人。初月未终夕,边烽不过秦。 萧条桑柘外,烟火渐相亲 其四个维度: 语言维度 寒 怪 洛 思维维度:形象的、感通的思维方式:景-人的 抒情思维VS.天-人的哲学思维 审美维度:风格化-“郊寒岛瘦”: 寒”“少 洛 文化维度:人的社会性