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《匆匆》(朱自清)教学方案设计
课 题
《匆匆》朱自清
课型
精读课
教学目标
知识与技能
1. 学会本课的六个生字,能正确读写“ 饭碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
4.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的自然段。
过程与方法
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;
2.从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
3.读中培养学生的语感。
4.培养学生感受美,欣赏美的能力。
情感态度与价值观
1.了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
2.在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。
教学重点
通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子,从中懂得时间的宝贵。
教学难点
1.由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同,要把句子读通顺。
2.让学生在读中体味作者的思想感情,体味语言的美,学习语言的表达方式,积累语言。
教学方法
情境教学法、诵读感悟法、读写结合法、讨论法、赏析法
课时安排
2课时
教 具
多媒体课件
教学过程:
第一课时
教学目标
知识与能力
学会本课的六个生字,能正确读写“ 饭碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
过程与方法
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;
2.从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观
了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
教学重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
教学难点
学生能够借助资料,丰富自己的理解。
教学过程
时量
40分钟
5分钟
一、谈话导入,引出“时光匆匆”
(一) 揭示课题,理解“匆匆”:复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。
?(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。
【设计意图:著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围,围绕中心,以惜时的古诗导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。】?????????????
10分钟
二、初读课文,感知“时光匆匆”
(一)学生自由读课文,提出学习要求:
1.读准字音。2.划出中心句。
(二)反馈检查:
1.学习生词,指导书写。
饭碗??? 伶伶俐俐??? 徘徊??? 赤裸裸?头涔涔?? 泪潸潸?????
2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。
?【设计意图:古语有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美,而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点,在初读中读准读通课文,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】
20分钟
三、品读感悟,体会“时光匆匆”
(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。
(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容:
1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗,感受课文语言的美。
改成的小诗:
燕子去了,
有再来的时候;
杨柳枯了,
?有再青的时候;
桃花谢了,
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
?——是有人偷了他们吧:
?那是谁?又藏在何处呢?
?是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
(4)诵读积累语言。
?【设计意图:《新课程标准》指出,在阅读教学中,应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文,积累和发展语言,体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读
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