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实用标准文案
信息的智能化加工
一、教学容分析
教材选用《信息技术(必修》 (教育科学)第三章《信息的编程加工和智能化加工》的第三节《信息
的智能化加工》 。课文引言说明了人工智能技术的应用其实离我们并不遥远,就在我们身边,本节容分为
两部分,首先引用“人机大战”的材料是对第二节思想的一个继承,揭示出机器的智能其实是由人通过编
程赋予的;接着介绍几种典型的人工智能技术的应用,让学生了解其实际应用价值,提升学生对人工智能
的认识,并且发展他们的辩证思维。
二、教学对象分析
在前几节课中,学生从总体上了解信息加工的基本知识,体验了自动化(编程实现)信息加工的完整
过程,知道利用计算机解决问题的步骤。学生也在第一章的《信息技术的发展趋势》一节中已初步了解人
工智能技术中的智能代理技术,从教学过程中发现学生对该部分的知识是很感兴趣的。大部分学生在日常
生活、学习中或许接触过人工智能,但缺乏系统认识,并且还未意识到信息的智能化加工的重要性和应用
价值。
三、教学目标
知识与技能:
1. 能说出人工智能的概念。
2. 能使用常见的人工智能技术软件对信息进行加工。
过程与方法:
1. 通过“训练”机器人,吸引学生的学习兴趣,了解人工智能的本质。
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2. 能根据应用的需求,选择合适的人工智能技术对信息进行加工。
情感态度与价值观:
1. 能体验人工智能技术在加工信息中的优势与局限;
2. 能对人工智能技术进行客观的分析和评价,了解实用价值,树立正确的科学技术应用观。
四、教学重点及难点
重点 :体验人工智能技术,思考其实际应用价值。
难点 :客观地认识人工智能技术,培养正确的科学技术应用观。
五、教学方法和教学策略
教学方法:
任务驱动、问题驱动、自主学习
教学策略:
利用计算机进行信息加工有三种主要形态:自动化、智能化、人性化。学生在了解了基于程序设
计的自动化信息加工后,再进一步学习基于人工智能技术的智能化信息加工,其所解决的问题是如
何让计算机更加自主地加工信息,减少人的参与,进一步提高信息加工的效率和人性化程度。鉴于
智能化加工信息的地位,在结合课本容以体验和思辨的原则下,贴近学生实际,笔者采取多种教学
手段力求学生对知识有深刻的认识。
第一,对人工智能概念的认识和“人机大战”材料的处理。人工智能的概念只有简单的一句话,
如何很好的理解并体会人工智能是如何工作的,是难点。课本“人机大战”的材料很经典,但笔者
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认为所提供的数据对于学生还是抽象,不好理解。因此,笔者采用一个名叫“爱奇”机器人的小程
序来取代。学生在体验“训练”机器人的同时,也容易达到教学目标。
第二,对讲授智能软件的处理。首先,在数量上不能太多,课堂时间有限,应有选择地重点讲解
其中一两个。其次,与学生学习生活有联系的,具有代表性。最后,在智能化加工过程中对信息作
前后对比,体现其变化。所以,笔者采用了手写识别和机器翻译两款智能化加工软件,学生在完成
一系列任务后,通过问题的讨论,从而认识人工智能技术的优势与局限性。
第三,如何引导学生客观认识人工智能技术对社会的影响。对于这个问题,笔者通过 Google 数
字图书侵权事例的介绍,让学生在讨论中得到答案,从中发展他们的思辨能力,使学生树立正确的
科学技术应用观。
第四,视频的运用。本节课播放了两段视频:智能机器人倒水和高速高清晰度的图书扫描仪。一
方面利用影像传达一些课堂上无法展示的技术,另一方面体现教学素材的多样化,并有效提高课堂
学习气氛。
六、教学媒体选择
多媒体广播网络教学系统、投影仪、麦克风、演示文稿、视频、互联网
七、教学过程
教学
教师活动 学生活动 设计意图
环节
老师播放一段伴奏音乐
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