我爱故乡的杨梅,教学反思范文.docVIP

　　 　　篇一:《《我爱故乡的杨梅》教学反思》 　　我爱故乡的杨梅 教学反思 　　如何在阅读教学中渗透习作方法，是我们本学期一直在探讨的问题。这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，通过“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，文章语言十分精练、简洁、朴实、亲切。作者采用拟人、比喻、对比的手法及细腻的描写方法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉，是一篇很好的习作教学的模仿教材。 　　在讲《我爱故乡的杨梅》前，我先让学生先去充分自读这一篇自读课文。上课时，我让学生听老师朗诵课文，并提出让学生在听中思考作者是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。这有利于学生扫清字词障碍。然后我让学生再次快速自读文章，在文中作者是怎样写故乡的杨梅的。紧接着让学生交流，在交流中不作空洞的判断，而是要找出相关的句子，并在交流中指导学生总结出作者的写作方法，这为仿写打下了扎实的基础。如我在知道学生读第二自然段时，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状。在指导写杨梅果的大小这一部分，我让学生找到了作比较的句子，并进行仿写。在指导学生学习颜色这一部分时，抓住了“先随后最后”这表示先后顺序的词，这也较好地为接下来的习作奠定了基础。 　　一节课讲完了，我觉得我的目标达到了。理由如下 　　一、在阅读中增强理解，在阅读中身体了写作的方法。 　　二、加强交流学习。对于课文的写作结构，单靠学生自己，是很难全面把握的。因此，对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文中的主要问题，我通过交流的方式进行，在交流中，不作无凭据的瞎说，要求有根有据。 　　三、文本与生活实践结合。在讲解完文章后，我让学生在课堂上观察自己带来的水果，运用观察五件宝眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸来进行。这样，不仅有写作的延伸，也是与实践的结合，有利于学生对生活的观察思考写作。 　　篇二:《我爱故乡的杨梅教学反思》 　　《我爱故乡的杨梅》教学反思 　　《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选学课文。这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。 　　根据文本的特点，我确定本课的教学重点指导学生学习课文生动、形象的摹状、描绘手法，品味其中的喜爱之情。而体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情，则是本课教学的难点。我的教学思路为 　　一、图片导入，学生介绍杨梅。 　　二、品读“杨梅”，学习描摹。 　　三、聚焦“爱”，体会喜爱之情。 　　四、拓展原作，感悟爱乡之情。 　　从课堂实施的过程来看，本课的教学目标已达成，教学重点也较突出，教学难点也得以突破。我觉得较成功之处有以下几点 　　1、品读“杨梅果”，学习描摹，这一重点突出。课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果的形状、颜色、味道，条理清楚，是指导学生写观察作文的最好范例。教学时我先让学生找到文中直接描写杨梅果的句子，交流后出示相关句子，让学生思考作者分别从哪几方面描写了杨梅？然后引导学生精心研读，掌握写法，明白作者是怎样把杨梅的形状、颜色、味道写清楚的？我想这样在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习作者的描摹方法，是很有实效的。 　　2、注重学生的自主读悟，引导他们进行自我感悟，以学生的自我感悟来理解课文，体会感情。在聚焦“爱”，体会喜爱之情这一板 1 　　块中，我围绕“请大家再来读读直接写杨梅以外的句子，想想你读懂了什么？”这一个主问题，先让学生自由读，在交流、理解的过程中进行指名读、小组读、齐读等形式，最后指导感情读。从学生的朗读中可看出他们感受到了作者对故乡杨梅的喜爱之情。 　　3、在教学杨梅树这一小节中，我运用了创设对话的方法，效果也不错，提高了学生学习的兴趣之外，也帮学生理解的个别难以理解的词语。 　　4、在突破难点这一环节上，处理得较好。为了能让学生比较自然地体会作者思念故乡，热爱家乡的深厚感情，我在上课过程中向学生提供了有关作者的资料和相关的历史背景。这样拉近了学生与作者，与本文的距离。 　　5、在教学过程的最后一个板块，我播放了杨梅美景视频，有了这些资料的铺垫，学生学到最后水到渠成地感受到了其实作者是爱着故乡的一草一木，一山一水的，他是把爱家乡的一切浓缩为爱故乡的杨梅。从而引申到热爱自己家乡的水果上来。顺便让学生介绍一下自己最喜欢的一种水果，以学以致用。 　　当然，这节课中也存在不足之处 　　1、学生的感情朗读还不投入，以后还需要加强朗读指导。 　　2、让学生抓关键词句品读句子时，也体验不出表情达意的作用。今后还需要加强指导。 　　2 　　篇三:《《我爱故乡的