小学语文教学观摩研讨会学习体会　四.docVIP

小学语文教学观摩研讨会学习体会 第三届全国小学语文教学观摩会有感　　 　　 10月27-29三日，我有幸参加了第三届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。聆听了四个报告，观摩了９节课。短短三天，让我欣赏到了各位教学名家的风采，置身其中，除了感动、敬佩之外，更多的是深深的思考。　 在课改异彩绚丽的今天，真如南师大教授吴永军所讲“乱花渐欲迷人眼！”他总结了当代教育名家的教学思想，让我聆听到了当今有那么多的语文教学主张——诗意语文、简单语文、深度语文、情智语文、情境语文、智慧语文等。但在我听来，在我的心中，真正的语文应当属于简单语文。它主张倡简、务本、求实、有度，提倡在大量的语文实践中掌握语文规律，出路在多读多写；认为只有抓住语文的本体以及文本，通过教师的研读，钻研文本，才能引领学生走进文本，感受语言所蕴涵的意味；认为适当的拓展是需要的，但我们务必坚持以读为主，读书是主线，表演和多媒体是助读。我相信这样的语文课才有语文味，才是真正的语文课。 当我坐在台下认真观摩这些特级教师、新生代教师如此出色的语文课时，心里不禁有一份欣喜，也有一些失落。欣喜的是我有这么好的一个机会可以向这些小学语文名师学习。失落的是台上的都是小学语文名师，而我却是普普通通一名小学老师，不知道什么时候才能像台上的老师那样有点作为。 这次的观摩活动中，风格不同，流派不同的课堂在东南大学的礼堂里各放异彩。上海丁慈矿老师执教的《小学对课之一》，类似于语文实践活动课，在与学生做文字游戏之中，感受祖国语文的极大魅力。对得上，是比较容易的，可想对得好，对得美，是第二层面、第三层面的事。这样的课堂，对老师自己的文化底蕴的要求也是相当高的。 周益民老师执教的《皇帝的新装》，让学生选择读故事的片段，用上“因为……所以……”说说故事的前因后果，扮演其中的角色讲述故事，最后让学生论罪行罚，谈谈谁是故事的第一责任人，判罪的话，会判谁的罪？基本的思路，基本的流程，是清晰的，但在紧扣文本这一点上，我认为是不够的． 于永正老师的两首《卜算子咏梅》的教学，较为朴实。借助注释，了解背景是要告诉学生的读词的方法，而后引出借物喻人，理解词的主题，最后读背写的训练，整个流程实实在在。 美国戴博的简短报告通俗易懂，幽默风趣。可我们也想到过这些教育孩子的实际问题，可仍是束手无策。 王松舟的一堂眼泪课，没几下学生的眼泪哗哗流，不知他有什么天大的本领？这样的言语动机的激发，我们也不知从哪学起？不过最后的点评还是富有一定的启发性。“你为什么鼓掌？请再听一遍，记下自己认为值得记的地方，他也许写出了你的感受。这话怎么这样熟悉？这话是怎么产生的？由冒号想到什么？为什么这里用省略号？”等等之类的话值得我们好好品味。 薛瑞萍号召我们做自觉的儿童阅读的推广人，很在理。她也介绍几本书，但总的不是很明确，听不太懂她话的意思。 施玉洁老师的《石榴》围绕生长顺序研读了文本，以读为主，以多媒体的展示为辅，比较常规，可学生在匆匆忙忙之中，自主品析的时间远远不够，尤其是最后说水果环节，显得太虚假，老师根本没有体现主导、指导、引领之本色。 叶红老师引领学生把握文意比较到位，说得充分，但在感悟文字的内涵显得不够，那些穿插的课外的资源显得很别扭，多余！ 孙双金老师的一堂《走近李白》，上得比较好听！朗读指导极具层次性，富有很好的效果！我想老师自己的示范起着极大的作用，好好练好自己的朗读是首位；整节课中，讲了不少的历史的故事，我从未听过，我想我的书实在读得太少了！ 窦桂梅老师的《珍珠鸟》，前半部分的文本解读与引领是有一定创新设计的，后来的主题挖掘，思想提升，放在“信赖”一词上，在不断超越、改编教材上下足了功夫。 本次的学习最大的收获在于薛法根老师的《心田上的百合花》，让我欣赏到一堂我心中的语文课，这节课注重读的扎实有效，提倡课件反朴归真，提升阅读教学中写的有效性，真正地关注学生，以学生为主体是这堂观摩课的特色。 看着台上名师对学生回答的“倾听”， 欣赏着名师对学生足够的等待；聆听着名师对学生精彩的“点拨”，欣赏着名师的多角度的“评价”，我要向他们学的实在太多，我希望通过我的努力课堂能恢复应有的朝气。希望，从明天开始，我的教学会有些亮光！