java程序设计（说课）.ppt

教学过程设计 感知与理解 模拟 实战演习 总结提高 配备与知识点相对应的实战演习项 目，学生通过实战演习过程后，能 牢固的掌握相关的技术。 现场编程 请编码实现如下需求： 乐器（Instrument）分为：钢琴(Piano)、小提琴(Violin) 各种乐器的弹奏（ play ）方法各不相同。 编写一个测试类InstrumentTest，要求： 编写方法testPlay，对各种乐器进行弹奏测试。要依据乐器的不同，进行相应的弹奏。 在main方法中进行测试 3、实战演习 教学过程设计 感知与理解 模拟 实战演习 总结提高 该阶段是对所学理论与技能的一个总 结提炼的过程。 用接口实现 电脑主板上的PCI插槽的规范就类似于Java接口 声卡 显卡 网卡 每种卡的内部结构都不相同，可以把声卡、网卡、显卡都插在PCI插槽上，而不用担心哪个插槽是专门插哪个卡的 主板 4、总结提高 四、教学实施— 5.教学方法设计 在教学过程中，培养学生树立面向对象程序设计的思想和使用 Java 技术进行面向对象程序设计是课程的 学生的实际工程项目开发能力培养以及再学习能力和创新能力培养是这门课的 为树立学生面向对象程序设计的思想，掌握 Java 技术精髓，我们采用： 项目驱动教学法 榜样教学法 角色扮演教学法 难点 重点 项目驱动教学法 榜样教学法 角色扮演教学法 项目驱动教学法 榜样教学法 * 主要内容 课程设置依据 课程定位与目标 教学实施－－内容选取、设计、方法 课程实施条件 课程特色 课程设计思路 考核评价方式 1-1课程定位 一、课程设置依据 程序员技术结构 二、课程定位与目标 对Java编码工程师的工作过程进行分解分析，确定该岗位的核心能力。 将核心能力整合提升为对应的课程，构建出以工作体系为基础的课程体系。 《Java程序设计》课程 是夯实学生编程技能基础的专业核 心课程。 1-1课程定位 ( CM 2) Java 程序设计 2. 前导课程与后续课程 第五、六学年 第三学年 第四学年 遴选课程内容 构建模块结构 设计教学单元 组织教学活动 考核职业能力 以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标。 以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计知识、理论、实践一体化的课程。 全面培养学生的“自我学习能力”，以保证学生的持续发展能力。 1-2课程设计 三、课程设计思路 四、教学实施 1.教学对象分析，或称学习者分析是教学设计前期的一项分析工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为教学内容的选择和组织、教学策略的设计、教学媒体的运用以及教学评价的设计提供依据。 高职学生分析 ?学习准备情况分析。 学业基础差。 动力缺乏。 逻辑思维差 学习风格分析。 重视职业技能的训练，重视实践环节锻炼 改变“旧、多、深”的状况,贯穿“新、精、少”的原则。 突出实践环节,提高学生的动手能力和创新意识 。 四、教学实施 2、课程教学内容的设计 掌握知识 掌握单项技能 掌握综合技能 练成解决实际问题的技能 以企业对 Java 编程能力需求为导向，坚持理论够用，将相关知识点分解到实际项目中。 选择技术实用性、知识拓展性强的教学用例和实训项目。 将国际认证相关内容融入到相关的教学单元中。 四、教学实施--1.内容遴选 四、教学实施-- 2.内容组织 序号 模 块 内 容 安 排 重点 难点 总课时 课时分配 讲授 实践 1 Java基本语法 14 8 6 2 面向对象基础 √ 12 8 4 3 面向对象高级特征 √ √ 20 10 10 4 数组与字符串 10 6 4 5 异常处理 8 4 4 6 文件流 √ √ 6 4 2 7 Swing图形界面与事件处理 10 6 4 总课时数为80课时，其中课堂讲授46课时，实践34课时， 实践课时占42.5%。 四、教学实施—3.教学实施方式 以学生为主体，以教师为主导，以具体项目为载体。 课程内容和教学要求以工作任务为单元来展开。倡导工学结合、教学做一体化的教学模式。 使学生熟悉软技开发的工作流程，能完成相关岗位的工作任务，获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力。 四、教学实施— 4.教学过程设计 学生是观众，教师是演员，课堂是舞台，关键点是每节课的“剧本设计”。 学生是演员，教师是导演，课堂是排戏场所，关键点是启发式的导。 课堂教学过程： “感知与理解“ 模拟 实战演习 总结提高 教学过程设计 感知与理解 模拟 实战演习 总结提高 选取与学生实际生活密切相关、简 单易懂的实例，通过 Flash 动画、 多媒体教学手段让学生对知识与概 念有一个基本的感知与理解。 什么是多态 多态是具有表现多种形态的能力的特征 同一个实现接口，使用不同的实例而