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“ ”课堂教学模式简介 “ ”课堂教学模式简介 5+1 5+1 一、指导思想：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进 一、指导思想：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进 学生的发展。 学生的发展。 二、教学理念：教师的责任不在于教，而在于教学生怎么学。以教导学， 二、教学理念：教师的责任不在于教，而在于教学生怎么学。以教导学， 以学促教，以学定教。 以学促教，以学定教。 三、理论基础：洋思中学的 “先学后教，当堂训练”模式；杜郎口中学 三、理论基础：洋思中学的 “先学后教，当堂训练”模式；杜郎口中学 “ ” “ ” 的“三三六 教学模式； “魏书生”教学理论；“VSO”；“英特尔未来教育”； 的“三三六 教学模式； “魏书生”教学理论；“VSO”；“英特尔未来教育”； 国配计划中的 “后茶馆式”教学等先进课改经验。 国配计划中的 “后茶馆式”教学等先进课改经验。 四、基本环节：“5+1”即： “明确 目标、自学指导、交流合作、展示点 四、基本环节：“5+1”即： “明确 目标、自学指导、交流合作、展示点 评、达标测评 （课内） + 反馈提高 （课外或自习）”。 评、达标测评 （课内） + 反馈提高 （课外或自习）”。 五、教学策略： 五、教学策略： 1、彻底转变教学观念。教师的任务不是自己怎样教，关键在于教学生怎 1、彻底转变教学观念。教师的任务不是自己怎样教，关键在于教学生怎 样学，以教导学，以学促教、以学定教。 样学，以教导学，以学促教、以学定教。 2、明确师生角色定位。教师是学习活动的组织者，是站在学生旁边的指 2、明确师生角色定位。教师是学习活动的组织者，是站在学生旁边的指 导者；学生是课堂的直接参与者和受益者。 导者；学生是课堂的直接参与者和受益者。 3、课堂始终以 “学什么？怎样学？学的怎么样？”为教学主线，多学少 3、课堂始终以 “学什么？怎样学？学的怎么样？”为教学主线，多学少 讲，先学后教，当堂训练。 讲，先学后教，当堂训练。 4 4、教师教的原则是 “三讲三不讲”。学生会的教师不讲；学生讲明白的 、教师教的原则是 “三讲三不讲”。学生会的教师不讲；学生讲明白的 教师不重复；同伴能帮助解决的教师不代劳。讲学生讲错了的；讲学生讲不 教师不重复；同伴能帮助解决的教师不代劳。讲学生讲错了的；讲学生讲不 明白；讲方法与规律，举一反三。 明白；讲方法与规律，举一反三。 5、以学生为中心，把学习的权利还给学生，让学生在课堂上忙起来，紧 5、以学生为中心，把学习的权利还给学生，让学生在课堂上忙起来，紧 张起来，真正让学生成为课堂的主人，充分挖掘学生的内在潜力。 张起来，真正让学生成为课堂的主人，充分挖掘学生的内在潜力。 6、学习任务实行 “三清制”。根据学生差异，优等生 “堂堂清”，中等 6、学习任务实行 “三清制”。根据学生差异，优等生 “堂堂清”，中等 生 “天天清”，后进生 “周周清”。 生 “天天清”，后进生 “周周清”。 7、训练题型层次化。课堂测评题或学生作业分为必做题和选做题两类， 7、训练题型层次化。课堂测评题或学生作业分为必做题和选做题两类， 为后进生增添信心，为优等生创造机会。 为后进生增添信心，为优等生创造机会。 8、从学困生抓起。课堂展示、教学检查多关注后进生，关心他们，爱护 8、从学困生抓起。课堂展示、教学检查多关注后进生，关心他们，爱护 他们，给他们增添学习的信心。 他们，给他们增添学习的信心。 9、将学生进行科学分组，合理搭配。互帮互助，互督互查，共同提高。