课堂管理系统中存在地问地的题目.pdf

实用标准文案 一、小学数学课堂教学管理中存在问题的原因 （一）教师自身因素原因 1.教师专业知识积淀不够 拥有丰富专业知识的教师在课堂上遇到问题时，能站在 多个角度整体把握问题，洞察问题产生多种可能性，并迅速 作出决策。他们对教学情境具有敏锐的观察力与判断力，对 问题的分析清晰而透彻， 解决问题的方法独特、 新颖、 恰当。 而缺乏专业知识的教师即使具备了一定的基础理论知识，他 们对教学复杂性的认识大多是肤浅的，往往倾向刻板地安排 教学内容，不能灵活地应对课堂提问，不能敏锐地把握课堂 生成性资源，怎能不导致课堂失控、失察而低效！ 2. 教师教学策略运用欠佳 教学策略是复杂多变的。在制定或使用教学策略时应该 以教学目标为依据，以教学内容为基础，以学生为出发点， 以教师自身特点为主观条件， 制定和选择有效的教学策略。 （二）外在因素的影响 1.学生认知发展不平衡 小学生认知水平参差不齐， “一些学生可能早己进入形 式运算思维阶段，能够独立思考和解决问题，另一些学生则 始终停留在具体运算阶段，对每一个知识点都需要反复讲解 和练习才能够接受， ”叫他们常在课堂中遭受挫折，遭受挫 折就易产生紧张、焦虑、惧怕等情绪反应，进而会采取消极 精彩文档 实用标准文案 的态度捣乱、破坏课堂纪律。 2. 教学内容与学生当下生活缺少联系 基础教育课程改革的目标中明确提出， “要改变课程内 容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与 学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴 趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 ”也就是 说，教学内容或学科知识要与学生当下的生活联系起来才有 意义，学生也才能有真正有效的发展。 “只有那些和学生实 际生活紧密相连，能使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才 有可能促使他们积极思维，才能取得良好的教学效果。 ” 精彩文档