青少年个性和社会性的发展课件.pptx

第三节青少年个性和社会性的发展;;一、自我意识的发展 自我意识的基本特点 自我概念 自我评价 自我同一性 二 、情绪特点 情绪表现的两极性 心境的变化 反抗心理 三、道德发展 道德发展阶段理论 四、人际交往 同伴关系 与成人的关系 ;自我意识的基本特点;青年早期自我意识的特点体现在许多方面 祝蓓里（1986）将其总结为以下六点： 第一，自我意识中独立意向的发展。青少年已能完全意识到自己是一个独立的个体，因此要求独立的愿望日趋强 第二，自我意识成分的分化。 青少年在心理上把自我分成了“理想自我”和“现实自我”两个部分 ;第三，强烈地关心自己的个性成长。 青少年十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人、对己进行评价时，也将个性是否完善放在首要位置。 第四，自我评价的成熟。 青少年能独立地评价自己的内心品质，评价行为的动机与效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。;第五，有较强的自尊心。 青少年在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。 第六，道德意识的高度发展。 ;自我概念;2.青少年的自我概念与早期个体的自我概念的差异 ：;（2）自我概念更加具有整合性和组织性（Harter，1990；Harter，et al．,1997）。青少年期的个体在进行自我描述时，不仅仅像早期儿童一样列出自我各方面的特点，而且将自我知觉──包括那些看起来是互相矛盾的方面──整合成更具有逻辑性和连贯性的统一体。 ;（3）自我概念的结构更加分化。青少年不再像儿童期个体那样概括地使用某些特质描述自己，而是认识到了自我在不同的情景下会有不同的表现。例如，青少年会区分自己父母、朋友同伴以及恋人等不同交往对象来对自我进行描述，而且他们也会根据自己的不同社会角色分化出不同的自我概念（Santrock，2001）。; 3. 影响青少年自我概念主要因素;自我评价; 青少年在自我评价的发展上表现出个体差异。大部分青少年能够进行适当的自我评价??但相对而言，青少年易出现自我评价偏高的倾向（Leadbeater，et al．,1999），因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见。但随着年龄的增长，这种情况会得到改善，自我评价与其实际表现会日趋一致。;自我同一性;玛西亚（Marcia，1993）根据青少年探索和投入的程度对个体同一性的发展状态进行了评定，分别把个体归入了同一性的四种状态，即个体解决同一性危机的方式：同一性扩散（diffusion）、同一性早期封闭（foreclosure）、同一性延缓（moratorium）和同一性完成（achievement）。同一性扩散是指个体既没有探索（即个体还没有探求有意义的选择），也没有自我投入。同一性早期封闭是指青少年作出了自我投入，但是没有进行探索。他们的人生选择常常由权威性的父母作出，没有经历自我探索。同一性延缓是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。同一性完成是指青少年已进行了探索，并且也进行了积极投入。;3.青少年的同一性形成过程的影响因素 ;情绪特点;（一）情绪表现的两极性;2．情绪的可变性和固执性共存;3．内向性和表现性共存;（二）心境的变化; 青少年随其生理上发生的巨大变化，在心理整合的持续性环节和统一性环节都出现了暂时的混乱，结果导致了他们不能很好地接纳自己，出现一些消极心境。 1．烦恼突然增多 （1）不知道应该以何种姿态出现于公众面前。 （2）与父母的关系出现裂痕。 （3）不知如何保持或确立自己在同伴之中应有的地位。; 2．孤独 从青春期开始的“心理上的断乳”，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。青少年的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因此产生一种孤独的心境。另外，此时青少年产生了对亲密感的需求，但与之相关的社会关系还没有建立起来，因此当陷入孤独的时候，难以自拔。;3．压抑 压抑也是在青少年中普遍存在的一种心理状态。压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。随着年龄的增长，青少年产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有许多需求不能满足，其原因是多方面的：有时是因为愿望本身不