朝阳区2010年中小学教师校本研修与培训课程建设.pdf

朝阳区 2010 年中小学教师校本研修与培训课程建设 行动计划实施方案 为进一步贯彻落实吉林省教育厅厅《2009——2013 年促进中小学 教师专业发展行动计划》，深入实施“教师专业发展型学校二期工程”， 强化校本研修和全员学科培训，根据《长春市中小学教师校本研修与 课程建设行动计划》的具体要求，特制订《朝阳区中小学教师校本研 修与课程建设行动计划》内容如下： 一、行动计划的目的与意义 校本研修与课程建设是指中小学和教师进修院校教师及其他培训 人员针对教育教学实践中的问题开展校本研修基础上形成的可在网络 平坦上运行的教师培训课程。启动《中小学教师校本研修与课程建设 行动计划》旨在探索中小学教师的成长途径，使教师在研究教育教学 问题和培训课程建设进程中成长为研究型教师；挖掘教师中蕴藏的巨 大培训资源，形成分学段、分学科的教师培训系列课程，实现全员学 科培训，提高培训针对性和有效性；以教师培训课程建设为载体，促 进校本研修的深入开展，从而实现教师和学校的双重发展。 二、参加行动计划人员 市级以上骨干教师（包括特级教师）、市级农村骨干教师、教师专 业发展型学校全体教师、教师进修学校教研员。（市级教师专业发展型 学校和示范校及今年申报市级教师专业发展型学校和示范校的学校区 级骨干教师必须参加） 1 三、行动研究的框架结构 教师培训课程开发参加者可以依据教育教学需要研究解决的实际 问题确定自己的课程题目、培训对象、培训目标和培训内容。以 4 学 时微型课为基本单位，内容多可以叠加（如之一、之二 … …）。 教师培训课程的基本框架主要包括以下四个部分，每部分约一学 时： 1 ．课程概述（概念界定或问题提出、目的意义、实施策略、预 期效果及尚未解决的问题等）讲座录像及文本。 2 ．课例或案例（讲座本人或合作者的实施过程录像及评点等）。 3 ．相关资料（阅读材料、课件、PPT、图片、影像资料及课程 开发者的体会感悟等）。 4 ．作业与讨论（设计研讨题目、作业、组织互动探究、学习效 果检评等）。 四、行动计划的实施过程 行动计划期间为 2010 年—2015 年，我区每年向市教育局推荐一 定数量的优秀培训课程参加市里评比。2015 年对整体建设成果进行分 类整理，总结评比表彰。 2010 年具体实施过程如下： 1. 2010 年 3 月，各中小学组织学习《朝阳区中小学教师校本研 修与课程建设行动计划》。 2. 2010 年 4 月中旬，区里组织示范教师培训课程。 3. 2010 年 4 月末，各中小学要根据区里精神和本校实际制定各校 行动计划实施方案，将具体任务落实到教师个人，开始实施。 2 4. 2010 年 5 月—7 月，教师培训课程研发。教师培训课程开发者（教 师个人或合作者）可以根据已有基础（例如送课下乡讲稿、论坛稿、 小课题研究成果等）选定课程题目，也可以根据教育教学中的新问题 确定新选题，按照教师培训课程的主要框架进行课程开发，学校对其 开发过程予以必要指导或组织合作攻关。 5. 2010 年 8 月 20 日前，各中小学对教师培训课程进行集体审评 后报区教师进修学校培训部。(包括名单、课程文本、录像光盘) 6. 2010 年 9 月区教育局、进修学校将组织审评并择优推荐到市里。 7. 2010 年 10 月进行市级优秀教师培训评比。 五、课程建设成果的使用 1 ．市里每年每科评出优秀培训课程予以表彰，并将优秀培训课程 列入《长春市中小学教师培训菜单》，在长春市课程培训网络平台上供 全市中小学教师选学，选学教师达到一定数额即支付课酬。 2.将行动计划落实程度作为今后评定区级、市级教师专业发展型 学校和示范校的主要依据。 3.获得市优秀培训课程一等奖的教师可以不参加教师专业水平测 试和当年学科培训，免试推荐省市骨干教师，参加骨干教师高级研修 班学习。 4.市级骨干教师必须每年参加本行动计划，对无正当理由拒不参 加者，骨干教师年度考核不及格，骨干教师调整时取消申报资格。 5.根据各