四年级语文下册第五单元19我和祖父的园子教学反思3语文版.docx

1 1 我和祖父的园子》教学反思 备了好几天的课终于讲完了，之前一次又一次的修改、揣摩、定型、背稿，真是费尽心 思。 备课时我把这课的目标定位为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容感受作者童年生活的自由快乐体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3、学习作者独特的表达方式。重点应该是第 2 个教学目标。然后设计了这样几个环节：一 入园子赏景物之自由（2、13自然段），二入园子品作者之自由（ 3?12自然段），三入园 子悟自由之源泉（品祖父对“我”的疼爱及我对祖父的怀念），最后是课外升华，激发学生 阅读《呼兰河传》的兴趣。 教学不是一件简单的事， 就算你觉得再备得天衣无缝， 再三考虑学生的生成， 也不会考 虑周全， 因为学生本身就是许多个不稳定因素， 他们决定一切， 关键还是要看一个老师的随 机应变的能力，看一个老师的教学智慧，而这，不是一朝一夕能做得到的。 例如在这课的教学中，我在备课的时候忽视了第二个环节——二入园子赏作者之自由， 本想着这个环节接近儿童， 应该能唤醒学生体验和共鸣的， 所以在备课的时候我没有多考虑 这个环节，只是设计了一个教学提示：用心读读 3?12自然段， “我”和“祖父”在园子里 发生了哪些趣事，你觉得哪件事最有趣， 划出相关词句， 写写自己最想说的话。到真正的操 作时，我才恍然大悟，“菜园子” “蜻蜓” “蚂蚱”……这些对于我们小时候来说是常见的， 而对于现代住在楼房里的孩子来说已经变得陌生了！ 根本没有引起他们的共鸣！ 当我发现时 已为时已晚， 我只能尽量补救， 把默读变为小组交流， 或许有个别农村的孩子们可以把自己 的体验交流一下，孩子们起来说的时候， 我也尽量帮着描述情境， 把学生带到那个场景，或 者用肢体、朗读来体会。但还是不尽人意，学生还是没有完全放开。 看来，备课时，学生是主要的，教案再备得天花乱坠，天衣无缝，脱离了学生 也只是纸上谈兵。