创新校本研究 满足教师需求 促进学校发展.pdf

创新校本研究 满足教师需求 促进学校发展 山东省兖州市实验小学 尚传设 （邮编 272100 电话 0537 －3597819 邮箱yzsxscs@163.com ） 随着基础教育课程改革的不断深化和推进，我们结合学校发展的实际以及 学校教育科研工作的经验，确立了以校本研究为突破口，以行动研究为重点， 降低科研重心，强化教师的问题意识、研究意识，引领教师专业发展的工作思 路。规划了教师专业发展目标，强化了校本研究措施，明确了教师发展方向。 在校本研究中，教师们不断反思、总结、升华，把学习、教学、研究、交流紧 密结合起来，使研究成为了一种工作状态和生活习惯，教师也由经验型向研究 型、学者型转变。 一、以目标发展为导向，提高教师的需求层次 新课程需要教师的支持，更需要学校引领教师。新课程关注学生的发展， 更关注教师的发展。教师的品德学识、理想追求、能力水平、教学风格，无不 对学生产生着深刻的影响。而校本研究能否深入扎实、卓有成效地开展起来， 首先取决于教师对校本研究的认识、参与校本研究的积极性、自我发展的内驱 力。课程改革实施几年来，一大批教师认真学习，积极实践，自我加压，不断 进取。对教师职业的理解不断加深，专业发展的要求不断增强，很快成长为骨 干教师，成为推动课改的中坚力量。但是仍有一部分教师对形势认识不清，自 我要求不严，影响了自身发展。为了促进教师学习、研究和发展，我校提出了 构建 “书香校园”、“文化校园”的目标，号召每位教师静下心来，认真读书学 习，工作学习化，学习工作化，把学习、工作与研究紧密结合起来。一是给教 师提供学习资料，建立网上学习平台，学校订阅了大量的教育教学杂志，鼓励 教师自订报刊，学校报销 50%，使教师有书可读。二是给每位教师建立学习笔 1 记，规定学习篇目，及时进行检查评比。三是评选“读书标兵”，开展读书沙龙、 读书笔记展评、读书报告会等活动，在校园中营造浓厚的读书氛围。四是送教 师到高等院校培训学习，鼓励参加学历教育，学费报销 80%。五是请专家、学 者来校传经送宝，实施 “学术报告厅”制度。同时我们在广大教师中深入开展 了 “什么样的教师是好教师？什么样的学生是好学生？什么样的课堂是好课 堂？”的大讨论，引导教师明确好教师、好学生、好课堂的标准，明确奋斗目 标和努力方向。印制了“兖州市实验小学教师专业发展手册”，要求每位教师制 定个人三年发展规划，并把规划分解到每个学期。以目标发展为导向，引领教 师不断提高自己的需求层次，做有理想、有目标、有追求的教师，做有责任感、 有自豪感、有奋斗感的教师，做学习型、研究型、专家型教师。 利用寒暑假举行校本研究专题报告会，印发校本研究学习材料，组织教师 学习省教科所亓殿强所长主编的《中小学校本研究指南》一书。使广大教师明 确了校本研究的概念、内涵、形式和方法，树立了 “问题就是课题，反思就是 研究，教学就是能力，交流就是互动，学习就是引领，效果就是成果”的研究 理念，为我校校本研究的开展奠定了坚实的基础。 二、以行动研究为重点，提高教师的研究水平 理论与实践的脱节是长期以来困扰教育的一个主要问题。一方面，大量一 线教师在日复一日、年复一年的教学生涯中，因缺乏有效的职业发展刺激而形 成职业倦怠和平庸化，用教师自己的话说“教得都快弱智了”。另一方面，大量 教育理论研究著书在市场上遭受冷遇，使研究者信心大挫，不但一些在理论上 被广泛接受的理念未能转变成教师的教学实践，而且一些接受新理念培训的教 师反而感觉不会教学了。教育科研实效性差成为难解之结。我们在困惑中渐渐 明晰：一线教师搞理论研究，既没有时间，也没有能力，而扎根肥沃的教学土 2 壤、面对充满生机和差异的孩子、立足变化着的课堂 ，以问题解决为核心，以 反思、交流为主要形式的校本行动研究，不正是教师得天独厚的优越条件吗？ 降低研究重心，以问题引导学习，以行动引导反思，是我们一线教师进行课题 研究的必然选择。为此，我们引导教师按照“问题——设计——行动——反思” 的步骤开展了行之有效的校本行动研究。 1 、问题。提出问题比解决问题更重要。 我们强调教师解决自己的问题、 真实的问题和实际的问题。要求教师从问题