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小伙伴教学实录
一年级语文教案
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,能给老师介绍介绍你们的小伙伴吗?你经常跟他干什么?
( 我经常和他玩。 我经常和他玩跑步。我经常和她玩捉迷藏。)
师:听了你们的介绍,老师知道你们也有很多小伙伴,小伙伴每天和你们一起游戏,一起学习。今天老师也带大家去认识几位外国的小伙伴,想认识他们吗?来,把你们的小手举起来和老师一起认认真真的把课题写一写。(板书课题)
齐读课题《小伙伴》
二、初读课文,整体感知
师:想不想知道这几位小伙伴发生那些有趣的故事,赶紧把你们的语文书打开,自由的把课文读一读。在读课文之前老师向大家提出两点要求,请看大屏幕。(课件出示要求)
师:老师知道昨天你们回去预习了课文,再加上刚才的朗读,这一课的生字都认得吗?
生:认得。
师:好,耳听为实,我来考考大家。 (课件出示生字)
师:现在,老师把拼音宝宝藏起来,你们还认识它们吗?
生:认识
师:真得吗?
师:生字宝宝说呀!咱们班的小朋友太厉害了,真佩服你们,它想把它的小伙伴也介绍给你们们认识。想认识他们吗?看,他们手拉手来了,我们和它们打个招呼吧。
师:我要为你们竖起大拇指,咱们班小朋友太棒了。
三、读懂课文。
师:刚才你们读了课文,课文向我们介绍了那些小伙伴呀?
生:答
师:看!小伙伴们来到了我们的课堂上,可是老师不知道他们谁是玛莎、谁是安东、谁是维加、、、、、、,你们能告诉我吗?(贴人物图)指名上台找小伙伴,并说说是怎么知道的。(课件)
师:你的小眼睛真会发现。
师:昨天老师也把这篇课文读了好几遍,越读越觉得这篇课文写得特别有意 思 ,今天老师向同学们提个建议,这节课咱们就来好好的读一读这篇课文,好吗?好,现在咱们就开始。
师:谁来读第一自然段。(指名读)
师:你读得真流利,老师也想来读读,可以吗?
生:可以。
师:你听出了什么?
生:老师把“只有”读得特别重。
师:你从只有听出了什么?
你能用只有说一句话吗?
用“只有”练习说话
师:是啊!真奇怪,玛莎怎么不吃呢?在这个时候,玛莎的小伙伴安东也觉得奇怪极了,他非常关心玛莎,我们去看看安东是怎样关心玛莎的。
板书:关心
师:谁接着来读第二段。
师:玛沙是怎么说的?
师:谁来读第三段。(课件出示)
、、、、、、表示什么?它的名字叫省略号,在这里表示玛莎的话还没说完,玛莎的背包里可能还有其它东西。
玛莎的背包有、、、、、、,有、、、、、、,还有、、、、、、
师:丢了那么多东西,此时此刻,玛莎的心情怎样?(伤心、难过。。。。。。。。)
指导读第三段。
师:就在玛莎伤心,难过的时候,作为玛沙的小伙伴维加和安娜他们说了什么呢?他们又是怎样做的。请同学们齐读课文4—7段。
师:把维加和安娜说的话画下来,维加的用直线,安娜的用波浪线。
师:维加说了些什么?谁来读读维加的话。
师:同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心,你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生:不能)
为什么呀?
师:安娜又是怎样做的呢?我们赶紧去看看。
出示句子:安娜说:“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”
师:听了安娜的话,玛莎怎样说。
师:谁来读读第6段。
一年级语文教案
生:答(我觉得玛莎现在肯定很伤心,肚子也很饿,所以我这样读。)
师:你说的很好,是个很细心的孩子。
师:请同学们带着无比伤心、难过的心情读一读第六段。
师;看到玛莎低下了头,安娜又来安慰玛莎,她是怎样安慰玛莎的,谁来自己读读安娜说的话。
师:指名读安娜的话。
师:你们看安娜多关心玛莎啊,不仅提醒了背包可能丢失的地方,还提醒玛莎以后要保管好自己的东西。那这一次安娜真正的帮助了玛莎了吗?
板书:提醒
生:没有
师:玛莎此时此刻最想得到什么呀?
生:吃的
师:对呀!玛莎现在肯定饿极了,她最需要的是吃的,可是小伙伴维加和安娜都没能给玛莎最需要的东 西。 就在这时,小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们一起去看一看,谁来读读第8段。
师:请同学拿出铅笔把表示安东动作的词圈起来(走 掰 放)
理解动作词“掰”,进行感恩教育。
师:今天维加、安娜、安东和玛莎也来到我们的课堂上,他们看到同学们学得那么认真,他想来帮帮咱们来理解课文,把当时的情况给大家演一演,我们用最热烈的掌声欢迎他们。
师:安东你为什么要把大一点的给了玛沙,自己吃小的呢?
生:说
师:此时此刻你有什么话想对安东说的。(夸夸安东)
生:安东你真棒,我要向你学习。
生:安东你真好,真会关心别人。
生:、、、、、、
师:是啊!安东是个多好的孩子啊!他用实际行动真正地帮助小伙伴解决了难题。在日常生活中,当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话所说的:“帮助别人,快乐自己。”
师:让我们用最甜美最响亮的声音一起读读这句话。
师:同学们,拉起你们小伙伴
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