九年级上册道德与法治：教师专业成长怎样当教师PPT课件·人教部编版.pptVIP

3、来自实践一线的看法 绝大多数教师认为，未来的教师素质应当包括： （1）专业水平是从事教师工作的第一要件。 （2）热爱、与时俱进、研究能力和活动能力。 （3）教师的眼界要进一步拓宽。 （4）对信息的加工和应变能力比知识的储存能力更重要。 （5）丰富的经验仍然是宝贵的。 （6）讲究教学效益和效率观念。 五、教师角色的刷新 —学生的导师 —意义建构的促进者 —资源的设计者/导航者 —群体协作者 —课程开发者 —学生的学术顾问 —研究者/学习者 做学生的导师 教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”—— 引导、指导、诱导、辅导和教导。诚如著名教育家杜威所说，教师是一个引导者，他掌握着舵，学生用力把船划向前方。 意义建构的促进者 在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当前所学的知识的意义。 信息咨询者 设计、搜寻并帮助学生获取相关的教学资源/材料，以支持学习者的主动探索和完成对所学知识的意义构建 群体协作者 运用网络来促进沟通、交流，以实现跨区域、机构、学科和个体间协作。 课程开发者 以建构主义的方法和信息技术为手段，为一堂课设计内容、结构、目标、资源和作业；或与其他教师通力合作，改变传统课程体系中的一些内容、技能和教学方法。 学术顾问 以单独或协作的方式，诊断学生完成学业方面的学术需求，帮助学生制定/选择某种能满足这些需求的计划，评估学生在学业方面的进步情况，促进学生的有效学习，实现学习者的个性化发展。 研究者 /学习者 信息技术的认知功能，促进了教师从“教书匠”向“研究者”的角色转换。做研究者，是提高教师专业化水平的必然途径，同时也是教师自我价值实现的重要方面。以往人们过多地强调了教师传递知识的功能，忽视了教师工作的创造性特征。教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的。教师的研究能力主要是指研究学生及教育实践的能力。 在一个终身化学习的社会，教师要不断地接受新知识、新技能，转变教育思想和观念，做一个终身的学习者。与时俱进，刷新自我，实现自我。 祝你成为一名成功的新型教师！ 初中道德与法治教学的几点建议 随着新课改的不断深入，初中道德与法治教学越来越受到教育界的关注。学生的基本道德素养与素质不仅关系到他们的性格和品质的完善，更加会影响他们的三观，要想适应课改，教师必须在道德与法治方面加强落实，想法设法提高学生的整体道德素养。 一、更新教学观念 在新课改下的初中道德与法治教学中，教师要通过不断的学习和探索，寻找到新的教学突破点，树立起全新的道德与法治教学观念，为道德与法治的教学提供重要且必要的指导，因为教学观念从很大程度上，影响了道德与法治的相关教学方式，使得教学方式随着教学观念的不断更新而更新。因此，在初中阶段道德与法治课程的教学中，教师要能够不断地去接触一些先进的教学观念，并使用全新的、具有划时代意义的教学观念来颠覆现有的教学模式，使初中学生能够对道德与法治方面的相关问题予以足够的注意，从而帮助学生树立起正确的价值观、人生观和世界观，让学生的身心健康得到有效的保证，让学生在一个良好的氛围中获得成长。同时，教师要能够在日常教学中以平和的心态来对待教学中的每一个环节，从而使学生在初中时期就构建起较为完善的道德体系，并形成一定的基本法律体系，使学生成为一个遵纪守法的好公民。 二、丰富教学方式 教学方式的单调是教育教学的头号敌人，在道德与法治的教学中表现得尤为突出。不少的教师在日常的教学过程中，往往进行“填鸭式”教学，使得整个道德与法治的教育教学根本没有起到应有的作用。因此，教师要能够采取相应的手段，将情境创设、问题导入、小组合作教学、多媒体辅助教学、分层次教学等多种教学方式引入到日常教学之中，让道德与法治教学的方式变得丰富起来，使得学生能够得到全面深入的道德与法治教学，进而使得教学的质量得到有效的提高。 三、以学案引导学生预习 基本的做法是教师课前编写导学案，学生根据导学案进行课前自学。学案是指教师在备课时为培养学生的学习能力而精心设计的问题探索、要点强化的学习指导方案。学案的编写要贯彻三原则：基础知识原则、学法指导原则和提高能力原则。学生根据导学案进行预习后，教师必须对预习进行检查和评价。否则，学生的预习过程就会有很大的随意性，就会影响本节的课堂教学效果。教师在上课前可利用个别提问的形式，了解学生对本框题基础知识的掌握情况。 四、开展合作探究学习 作为道德与法治教师，在整个教学过程中要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生思考，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是