新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学实录].docVIP

PAGE PAGE 7 《分数的初步认识》教学设计 教学内容：课本91—92页的内容 教学目标： 1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。认识分数各部分的名称，并能正确读写几分之一这样的简单分数。 2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣. 教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。 教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。 教学准备：多媒体课件 圆形纸 教学过程： 一、唤起与生成 师：同学们清明假期出去旅游了吗？都去了什么地方？ 生：…… 师：老师也带着弟弟和妹妹去旅游了，还给他们带了好吃的，就是因为分吃的他们还生气了，说我分的不公平，你们能帮助我们吗？ 生：能。 师：老师带了4个苹果，想平均分给这两个人，每人得几个？（我们拍手表示） 师：还带了2个桃子要平均分给2个小朋友，每人得几个？ 师：把1个蛋糕平均分给两个小朋友是…… 大家怎么都不拍手了呢？是遇到什么问题了吗？ 生：一人一半，没法用手拍 师：一半是多少？谁愿意到讲台上来表示你心中的一半？写字画画都可以。（教师板书“一半”） 二、探究与解决 1、学习平均分 学生自愿上黑板展示他们心中的一半. 师：好极了！同学们用自己的方式表达出了一半 师：老师一个蛋糕的模型，哪个同学可以把它分成两份？你是怎样分的？ 生：一人一半 师：演示一样大，公平的分法，谢谢你，孩子。 师：刚才这位同学把一块月饼分成一样大的两块，这种分法叫…… 引出平均分。 师：把一块蛋糕平均分成两份，这样的一份就是一半，还有没有其他方法表示一半？或者谁能用数表示? 学习1/2 师：哪个勇敢地孩子上来写一写试一下？（引导） 生：1/2 2/1 师：2到底写在线的下面还是上面呢？对是写在下面的。你来说一说2是什么？1是什么？怎样读呢？ 生：2是分成了两份，1是其中的一份，1/2读作二分之一 教师直接介绍1/2，并说明：把一个月饼平均分成两份，这样的一份可用1/2表示。 师：，写1/2要先写一横，再写2，然后写1。 师：1/2也是一个数，它叫分数，是我们的新朋友，从今天开始，分数（教师板书“分数”）这个新朋友就加入到数的大家庭中了。 师：想一想我们刚才分月饼的过程，谁能说一说1/2表示什么？ 同桌之间相互比划比划 全班学生自由地用动作相互描述：把一个月饼平均分成两份，这样的一份是这个月饼的二分之一。 抽问：什么叫1/2？ 3、模仿练习 （1）说一说：谁是谁的1/2。 师：老师这里还有一个月饼，同样把它平均分成两份，取其中一份就是二分之一，这两个二分之一，让你选你会选左边这个还是右边这个？ 师：这一个，为什么？ 生：因为它大的。 师：你的意思是这个二分之一是大月饼的二分之一，这一个二分之一是小月饼的二分之一，同意吗？ 师：所以我们在叙述的时候一定说清是谁的二分之一。 （课件）下面就考考大家，快速抢答。（叫学生抢答，不必举手）。 （请配图）长方形的一半、正方形的一半、三角形的一半。 折一折：用手中的纸片表示你心中的1/2？ 师：同学们表现的真是不错，看来这已经难不倒大家了，下面老师要增加难度了。折一折：用手中的纸片表示你心中的1/2？ 学生把折好的纸片贴到黑板上，要求不能重复。 师：老师在看同学们作品时发现了这个不一样的折法？这是二分之一吗？ 生：不是，是四分之一 师生共同分析：这是把一个正方形平均分成4份，这样的一份可用什么来表示？ 师：谁能写？ 生上台写1/4，自己读一读，并强调写法，说明横线表示“平均分”。 师问：这个1/4表示什么？ 生：把这个纸片平均分成4分，取其中1份，就是1/4。 师：老师刚才教了1/2，我们却出来自己创造了1/4。 同学不仅完成了老师的任务，折出了1/2，又利用多余时间折出了1/4，这样的学习是很聪明的学习，是有创造性的学习。 师：下面就给大家几分钟时间自己创作，你心中的几分之一，完成后小组内说一说 学生可能创造分数六分之一、十六分之三、八分之一、、、、、（板书） 发现折得不规范时，提示学生检查分得的每一份是不是一样大。 4、学习分数的各部分名称 师：通过这些题目的练习，让我们更加接近了分数。小朋友们，我们都有自己名字，分数的各部分也有自己的名字，下面就请同学们自学课本90页。 组织学生汇报。汇报后师教分数的读法：从下往上读，以1/3为例，读作：三分之一。孩子们请看（师指分数的分子）：这些分数有什么共同点？ 生：分子都是1 师：这就是我们今天学习的几分之一。 揭示课题并板书：几分之一 师：像1/2、1/3、1/4、1/5????这样的数，都是分数（师板书）除了这些，你还能说出这样的分数吗？ 生