《秋天的怀念》原文及教案.doc

《秋天得怀念》原文及教案 　 《秋天得怀念》原文及教案　 双腿瘫痪后,我得脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归得雁阵,我会突然把面前得玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美得歌声,我会猛地把手边得东西摔向四周得墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我瞧不见得地方偷偷地听着我得动静.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红得,瞧着我。“听说北海得花儿都开了，我推着您去走走。”她总就是这么说.母亲喜欢花，可自从我得腿瘫痪后，她侍弄得那些花都死了。“不,我不去！”我狠命地捶打这两条可恨得腿，喊着：“我活着有什么劲！"母亲扑过来抓住我得手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"可我却一直都不知道，她得病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，瞧着窗外得树叶“唰唰啦啦”地飘落.母亲进来了,挡在窗前：“北海得菊花开了,我推着您去瞧瞧吧。”她憔悴得脸上现出央求般得神色。“什么时候？”“您要就是愿意,就明天?”她说。我得回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说.她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦不烦？几步路，有什么好准备得!”她也笑了,坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“瞧完菊花,咱们就去‘仿膳’，您小时候最爱吃那儿得豌豆黄儿。还记得那回我带您去北海吗？您偏说那杨树花就是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。对于“跑”与“踩”一类得字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了.　　她出去了。就再也没回来。 　邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。瞧着三轮车远去，也绝没有想到那竟就是永远得诀别。? 邻居得小伙子背着我去瞧她得时候，她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难得生活。别人告诉我，她昏迷前得最后一句话就是：“我那个有病得儿子与我那个还未成年得女儿……”? 又就是秋天，妹妹推我去北海瞧了菊花。黄色得花淡雅、白色得花高洁、紫红色得花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完得话。妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……?　　教学预设： 　1.在“秋天"得故事中,理解“母爱”得内涵.　　2.在“怀念”得情意中,感受“爱母”得思绪。 　3.在“秋天得怀念"中，获得“好好活"得思考.?　　教学层次:?　　走进母亲怎样得好好儿活；? 　感受作者怎样得好好儿活;　　思考我们要怎样好好儿活。? 教学步骤:走进秋天—-读出味道　 走出怀念-—读出思考　 一、揭示课题?　 1、我在北京得清华附小工作，有一位曾经就读那里得校友叫史铁生。现在已经54岁了.母亲离开她已经几十年了。这么多年,她一直思念着自己得母亲。这就是她写得一段话，请读一读，瞧您读出了作者怎样得情感.(默读）　　那时得我,作为她得儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己就是世上最不幸得一个,不知道儿子得不幸在母亲那儿总就是要加倍得.她有一个长到二十岁上忽然截瘫了得儿子，这就是她唯一得儿子；她情愿截瘫得就是自己而不就是儿子,可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅就是活着，儿子得有一条路走向自己得幸福;而这条路呢，没有谁能保证她得儿子终于能找到-—而这样得母亲，注定就是世界上活得最苦得母亲。（课件）　 2、谈体会:您感受到了作者怎样得情感? 　（1）我感受到了，作者对母亲得怀念、思念之情；? 　(2）作者对母亲得忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；　 (３）作者对母亲得自责、内疚之情;?　　（４）作者自己得成长，完全理解母亲了…… 　小结:正如作者说“而这样得母亲，注定就是世界上活得最苦得母亲”上（板书:“苦"),其实，还有许多复杂得情感构成一股苦涩得滋味，我们可以归结为一个词：怀念。(板书：怀念)为了表达对母亲得怀念,作者写了什么季节得故事?（板书：秋天)　 ３、注意瞧,老师加上一个“得”齐读课题:“怀念得秋天”。您得眼前会有一幅怎样得画儿?（景、事、人……）;老师把几个词得位置颠倒一下：“秋天得怀念”，齐读课题。您得眼前会有怎样得不同？(……变成一种情感……)? 小结：瞧来，之所以有这秋天得怀念（课件），就就是秋天得故事所引发啊,作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天得故事.（在“秋天”下面做标记） 4。为了更好理解这秋天得故事,我们先来检查一下自己读书得情况.这里有个自测题,请同学们自测一下瞧到达哪个台阶：(课件显示）——正确、流利、有感情。(让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其她学生评价该生读书属于怎样得层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音,比如“咱俩儿”,“好好儿活"）?　　5.根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求:（同学们说得