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《空气的热胀冷缩》教学设计
【教学目标】:
科学概念
1.气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。
2.通过模拟“微粒”运动的游戏明白:热膨胀、冷收缩现象与物体
内部微粒的运动有关。
过程与方法:
1.用实验方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.学会同学进行交流探究实验方法。
3.尝试用“模型”解释现象。
4.经历“提出 问题——分析 问题——假设猜想——实验验证——
解决 问题”的科学探究活动的过程,并能够用实验验证自己的推测。
情感、态度、价值观:
1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动,体验合作的愉
快。
2.在实验中,获得注重获取证据,用证据证明观点的体验,对热
现象产生更浓的探究兴趣,体验科学就在我们身边的乐趣。
【教学重点】
1.知道空气的有热胀冷缩现象。
2.经历“提出 问题——分析 问题——假设猜想——实验验证——
解决 问题”的科学探究活动的过程,并能够用实验验证自己的推测。
【教学难点】
1.设计观察空气体积变化的方法;
2.用“模型”解释热胀冷缩现象;
3.能够按照实验要求,规范地操作实验,做好探究活动。
【教学准备】
1、量杯、热水、常温水;烧瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
2、实验记录单。
3、PPT 课件资料。
【教学过程】
一、复习旧知,引出主题
1、把灌满水的茶壶放到炉子上烧,会怎么样 ?为什么?你有什
么办法避免这种现象?
2、瓶装的水为什么会装不满?
我们知道液体有热胀冷缩的性质,我们教室有一种看不到,摸不
着的物体大家知道是什么吗?那么空气有没有热胀冷缩的现象呢?
大家猜测一下。(生:有!)
师板书:空气的热胀冷缩。
二、假设空气热胀冷缩。
1、师:今天这节课,我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”,那我们
要用什么方法来证实我们的猜测呢?
2、请同学们看大屏幕,我们要解决问题——
课件出示:
(1)准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变
化;
(2)准备用什么方法让空气受热、受冷;
(3)猜测可能产生的现象。
三、观察空气是否热胀冷缩。
1.我们假设:空气热胀冷缩。
师:请同学们根据屏幕上的提示,先自己静静地思考,小组合作后
我们再交流。(生回答。)
2.思考:我们准备怎样来做这个实验?要用到哪些材料?
师:同学们能利用这些材料,动手实验来验证空气是否有热胀冷
缩的现象吗?
生回答,教师做适当提示。
3、教师演示实验过程,强调皮筋怎么缠上去。
课件出示实验温馨提示:分工合作、注意安全;细心操作、仔细观
察;认真思考、及时记录。
4、实验操作:小组完成实验,填写记录 :
空气受热时,气球会( ),说明空气体积( );空气受冷
时,气球会( ),说明空气体积( )。
提醒:实验结束,要先整理好材料哦。
5、学生动手实验,教师巡视指导。
6、展示实验记录单。
7、小结:通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀,受冷
以后体积会缩小,说明空气也具有热胀冷缩的现象。(齐读)
8、比较水和空气的热胀冷缩现象。
师:通过实验,我们发现,空气也和水一样,也具有热胀冷缩的现
象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领,请 ,它们两个谁的本领大?
(预——生:空气热胀冷缩的本领比水强得多、空气的热胀冷缩现
象比水的热胀冷缩现象要明显。)
四、热胀冷缩和微粒运动有关。
1、了解生活中的热胀冷缩。
夏天,打足气的自行车车胎为什么会爆裂了?
冬天的时候用暖水瓶倒水来喝,塞子塞回去以后,为什么有时候
塞子会跳起来?
2、师:科学家经过研究后,给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的
解释。课件演示物体的热胀冷缩和微粒运动有关。常见的物体都是由
微粒组成的,而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒
运动有关;当物体吸热升温以后,微粒加快了运动,微粒之间的距离增
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