新媒体新技术应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动上课讲义.ppt

基于网络的自组织学习系统 学习水平 常用行为动词学习水平 情感态度与价值观 反应：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、赞赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摈弃、抵制、克服、帮助等。 领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。 基于网络的自组织学习系统 6.过程与方法维度教学目标及其要素 （1）“过程与方法”教学目标 要求学生必须在学习过程中，通过自己的实践和体验，获得必要的知识、技能、方法和能力（此处所讲方法和能力，是对人的终身学习与可持续发展，产生重大影响和重要作用的方法和能力），逐渐形成积极的情感、态度和价值观。 基于网络的自组织学习系统 烟台十二中贾琳《三角形中位线》 明示学习目标，使学生带着带着明确的学习目标进入本节课的学习。教师能够利用电子白板方便地展示教学资源，并能够通过拖动等技术突出教学重点，能够较好地将白板与板书结合起来，使推理过程环环紧扣，具有训练思特点，起到了引发和引导学生层层深入地展开思维的作用。重视学习方法的指导（数学学习过程：观察、猜想、验证、应用） 基于网络的自组织学习系统 （2）构成过程与方法维度教学目标的基本要素 基于网络的自组织学习系统 （四）新媒体新技术 在课堂上应用的基本模式 教学模式是依据一定的教学思想和教学理论建立起来的，经过大量的教学实践证明比较科学、合理、有效的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 基于网络的自组织学习系统  作为结构框架，教学模式突出了从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能； 作为活动程序，教学模式则突出了教学过程的有序性和可操作性。 创设情境 激发兴趣 设置目标 明确任务 白板交互 自主实践 生成资源 重构知识 1.基于交互电子白板的互动教学模式 情境引入 学情诊断 调整目标新知构建 精彩预设巧妙生成 评价调控拓展延伸 2.基于互动反馈技术的评价学习模式 确定课题组织分工 收集整理分析信息 探究答案解决问题 多元评价归纳总结 3.基于平板电脑的探究性教学模式 基于网络的自组织学习系统 学生在教师指导下，利用多媒体技术、网络技术、互动技术或一对一的学习终端，方便地通过获得学习资源和学习指导，进行自主学习、合作学习和探究学习，高效率、高质量地实现学习目标。 上述三种课堂教学模式，体现了数字环境下新媒体新技术混合作用的以下共同特点： ●把握深度融合的核心理念 ●发挥数字技术优势改变学生的学 ●发挥数字技术优势改变教师的教 基于网络的自组织学习系统 基于网络的自组织学习系统 2012年5月28日教育部副部长杜占元 在教育信息化试点工作会议的讲话中指出： 教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合。简单的硬件设施不是信息化，只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学过程才是教育信息化。 只有将深度融合作为教育信息化核心理念，我们才能找到信息技术的发展方向，找到推进教育信息化真正有效的路子，才能真正实现《国家中长期教育改革发展纲要》提出的“信息技术对于教育改革发展具有革命性影响”。 基于网络的自组织学习系统 （1）深度融合是利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体，以使这个新的整体产生根本性变革的思想和方法。 基于网络的自组织学习系统 （2）信息技术与学科教学的深度融合是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中，以改变教师的教与学生的学，有效促进人的终身发展的理论与实践 。为动画配乐 基于网络的自组织学习系统 《光的折射》的设计思想强调了帮助学生通过主动参与进行探究性学习；思维导图的绘制设计，较好地体现了整合的核心思想： “融”。 基于网络的自组织学习系统 基于网络的自组织学习系统 基于网络的自组织学习系统 （1）使学生学会由依赖书本为主的文本资源的学习，转向学会利用多种资源来学习。 基于网络的自组织学习系统 当这种学习方式逐渐被学生们所接受以后，书本将不再是他们学习的唯一依据和唯一资源。他们的学习方式将会逐渐由利用书本的学习，转向利用多种资源来学习。教师必须通过信息技术与教学的深度融合，来保障、支持和促成这种转变。 基于网络的自组织学习系统 （2）学会由记忆式的学习 转向学会意义建构的深层学习 秋天到了，大树上的绿叶渐渐变黄了。人们走过街道，走过林间的小径，走过曾给自己带来凉爽的大树……，看到树叶变黄了，但是又有多少人想过：树叶为什么变黄呢？ 小蜥蜴为什么能在水上健步如飞？武当山的道士真能够从天而降吗？少林寺的武僧为什么能在垂直的墙壁