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南邵小学校本教研学习材料 （一）什么是校本教研 专家们解释是“为了学校，基于学校， 在学校中” 进行的教学研 究，是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。 校本教研概括地说， 就是为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育 教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行 的教育教学研究。 （二）校本教研意义（价值） 1、校本教研是校本的最重要的体现，是整合校本管理、校本培 训、校本课程等活动的纽带。 “教学是学校的中心工作” 这一教育规律决定了校本教研的地位 和作用。 华东师范大学郑金洲博士认为，校本主要落实、 体现在四个 方面：校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。其中，校本研究 按照他的定义， 就是直指学校问题， 将学校实践活动与研究活动密切 结合在一起，大力倡导学校教师参与研究。 对四者的关系，他认为校 本研究是起点， 校本培训是中介，校本课程开发是落脚点，校本管理 则贯穿渗透在它们中间，起着组织、 协调的作用。由此可见，基于学 校教育教学问题的研究即校本教研是开展校本活动的起点和基础， 是 整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。没有校本教研， 就谈不上校本培训、校本管理和校本课程 这种以校为本的教学研究制度的主要特点是： 1. 以促进教师专业化发展和学生全面发展为宗旨； 2. 以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象（研究 和解决教学实际问题，总结和提升教学经验） ； 3. 以教师为研究主体（校长是第一责任人） 。 （三）校本教研的”模式 ————“问题——设计——行动——反思” 对于如何开展校本教研， 我们南邵学校提出了校本教研的一种 操作模式： “教学问题——教学设计——教学行动——教学反思” 。 第一、基于教学问题的课题研究 校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。 不过， 并非任何教学问题都构成研究课题， 只有当教师持续地关注某 个有意义的教学问题（即追踪问题） ，只有当教师比较细心地设计解 决问题的思路之后， 日常的教学问题才可能转化为研究课题， 教师的 问题意识才上升为课题意识。 强调对问题的追踪和设计， 意味着所研究的课题来自教师自己的 教学实践， 课题产生的途径往往是自下而上而不是自上而下的； 它是 教师自己的问题而非他人的问题； 它是教室里发生的真实的问题而非 假想的问题。 强调对问题的追踪与设计，意味着校本教研不是随意性问题解决 或经验性问题解决。 教师虽然在日常教学中从来就没有远离过解决问 题，但如果教师只是以日常经验和惯用策略去解决问题， 而不是想方 设法（设计）之后采取行动并持续地反思其效果，那么， 这种问题解 决只属于日常性教学活动，算不上研究。 强调对问题的追踪与设计， 能使日常教学中的问题意识与校本教 研中的课题意识区分开来。不过，这不是说问题意识就不重要。 在教 学研究中， 常见的障碍既可能是课题意识太弱， 也可能是