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从文言文阅读到高考文言文的考查
文言文是“文”,应该按照文章阅读的规律和方法去“解
读”。
由于语言的古今演变,读文言文首先要面对的就是语言
的疏通理解问题。学习文言文的目的之一就是能够积累一定
的文言词汇和文言知识,为以后自己能独立进行课外阅读打
下良好的基础。所以,语言的积累不是简单地等同于对课文
的 “肢解”,而是在对课文进行语言分析的过程中培养文言
意识和语境意识,能够站在历史的角度理解古今论文联盟词
义的异同,能够根据语境合理推断词义。具备这样的能力,
才具备了“读”文言文的基础。
从文化和思想的层面去解读文本,从文言文中汲取精神
的营养,这是读文言的关键一环。文言文以简约凝练的语言
承载着传统文化的精华与中华民族的思想智慧的结晶,读的
时候要学会用“泡”的方法去丰富还原,从而获得精神上的
陶冶与心理上的愉悦。如孟子的“性善论”与“仁政”思想,
荀子的“性恶论”与“劝学”的关系,庄子思想的现实意义,
古代知识分子“兼济天下”与“独善其身”的对立统一,魏
晋士人的生死观、韩愈“抗颜为师”的开拓性等等,如果在
这些方面多少有了自己的一点儿感悟,那就是最大的收 益。
文言阅读的目的之三是品味鉴赏古人为文之精妙,学习
古人谋篇布局、遣词造句、叙述描写、人物刻画等方面的为
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文之道。选入教材的文言文是从几千年的文化宝库中优中选
优的精品,含英咀华,学习借鉴,无疑是提高审美与写作能
力的一个捷径。如《勾践灭吴》的详略取舍就很耐人咀嚼,
详写勾践“十年生聚”的具体措施,尤其是勾践的言行可以
说是神情毕肖,但对灭吴的战略部署与作战经过却写的很略,
详略的安排并不与 “时间”成比例。为什么要这样写?这就
要结合作者写作的目的去分析,作者的目的是要突出“谁得
到百姓的拥戴说就能成就大业”这一历史经验。
那么,高考文言文考查什么呢?
文言文测试以语言考查为基础,但更加关注对内容的理
解、分析。
文言基础知识主要包括文言实词、文言虚词和文言特殊
句式等方面。高考对文言文阅读能力的考查很大程度上设置
在文言基础知识上。
学习文言文的第一要着就是积累。而积累的最好办法就
是背诵,把文言文中的若干章熟记在心,文言的实词的意义、
虚词的运用、各种句式的变化等也都已经包含在其中了。更
重要的是,可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言
修辞等方面的要义,提高自己的文化素养。
那么,需要背诵多少篇章呢?新修订的《语文教学大纲》
对已有明确规定,“诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定
数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词,和文
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言句式。”这“一定数量”,在大纲中规定为《蜀道难》 《声
声慢》《长亭送别》等诗词曲30首,《劝学》《滕王阁序》《前
赤壁赋》等古文 10 篇。这些是对每一位高中生的最起码的
要求,随着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力
也会越来越强,文言的阅读水平也就会越来越高。这是提高
文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了。
不能把背诵课文的目的归结为为了高考试卷中得到4分
的成绩。
提高阅读文言文水平仅停留在积累上面还是不够的,还
必须具备迁移能力,即在阅读背诵课文的基础上,能够阅读
其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力,就
是要掌握一些文言的学习规律和方法。
实词主要掌握古今异义的词、多义词、通假字和词性活
用的词。
古今异义的词的难点,是那些古今都有的、但在意义上
却有了较大变化的词。初学者往往用它在现代汉语中的意义
去套。多义词的难点是一个词往往有多种意义,多的达十多
种义项,怎样选准其含义并不容易。
词性活用是文言语言的一大特点,它主要体现在名词、
动词和形容词三类词上,且有一定规律。
如XX年第11题:对下列句子中加点的词语的解释,不
正确的一项是
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A.讽帝大征四方奇技讽:劝告。
B.咸
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