STEAM教育案例开发系列之STEAM理念下的实验室课程重构.pptVIP

STEAM教育案例开发系列之STEAM理念下的实验室课程重构课程 双流中学 林华娟 项目式教学方式 引导学生化学学科的深度学习 一、个人对PBL（项目式学习）的认知 四、如何利用项目式教学方法引导学生深度学习化学学科 二、 个人 对深 度学 习的 界定。 三、化学学科的特点 “探索真实世界，解决真实世界的问题，教给孩子们真正实用的知识和能力，而不是应对考试的技巧”——哈佛大学霍华德 ? 加德纳教授 个人对项目式学习的认知 评价 反思 真实性 问题或主题 PBL设计八大要素 学习目标 持续的探究 学生的意 见和选择 作品 深度学习就是指在教师引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。 在深度学习中，展开问题解决，是从知识获取得到实践参与，在问题解决中学习 个人对深度学习的界定 项目创作式 习题解答式 课题研究式 深度学习的三种操作方式 项目式教学本身就是深度学习得以实现的一种现实操作方式 活动序列 子问题群 核心问题 深度学习教学设计的五个流程 核心目标 核心知识 化学学科的特点 系统性很强的学科 具有丰富的哲学内涵 从进化论和发展史的角度看问题 与实验与生活实践紧密联系的学科 理科，需要理解性记忆 化学与很多学科都是有紧密联系的，相互融合交叉，相互辅助理解。 深入学科本质 触及心灵深处 展开问题解决 目标清晰，重点突出 难易适中，便于操作 由简到繁，循序渐进 典型案例，举一反三 不断完善，精益求精 生动有趣 激发兴趣 深度学习教学设计的三条线路 自己的教学案例 生活中的离子反应 影响化学反应速率的因素的实验探究 酵母菌的那些事儿 加酶洗衣粉的最佳洗涤条件探究 大晶体的制作