【图文】小学教育心理学第五章：行为学习理论.doc

? （3）在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：外部强化、替代强 化和自我强化。 ? 直接强化：在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提 供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编 码并记住可以模仿的、有价值的行为。 ? ? 替代性强化：观察着因看到榜样受强化而受到的强化。 自我强化：依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个 体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。 ? （4）在学校中存在着大量的观察学习。教师对世界的好奇心和对本学科的 热爱以及对学生的热情等将感染学生。 41 ? 1、经典条件反射与操作条件反射的区别 ? 第一、就条件反射产生的实质，即刺激与反应之间的关系看，经 典条件反射为刺激代替反射，即反射之所以形成，是条件刺激代 替了无条件刺激。 ? 因此，经典条件反射中条件刺激(CS、无条件刺激(UCS及反应 (R三者的顺序是：总是无条件刺激在前而反应在后。操作条件反 射中三者的顺序不同，总是反应在前无条件刺激在后，因此被称 为刺激反应的学习。 42 ? 第二，从个体反应的性质看，经典条件反射中的条件反射与无条 件反射极其相似(例如都是分泌唾液；但在操作条件反射中，这 两种反射却截然不同，如在斯金纳箱中的白鼠，条件反射是按杠 杆，而无条件反射却是吃食物。 ? 第三，从条件反射的发生看，经典条件反射中条件反射是诱发性 的行为，而操作条件反射中的条件反射则属自发性行为；前者是 被动的，所以被称为反应性行为，后者是主动的，所以又被称为 操作行为。 当然，这两种条件反射在学习过程中不易截然划分，因为在学与教 的情境中绝少是单纯的经典或操作条件反射式学习的形式。 43 ? 2、理论应用 具体而言，两种条件反射学习模式在教学中的应用最常见于以下 二个方面： ? 1．情绪学习 实验和经验都表明，学生对于学习、课堂、教师、学校和社会的 许多情绪反应倾向是通过条件反射，尤其是通过经典条件反射而 形成的。 ? 2．行为管理和行为纠正 课堂或学校规则的遵循，学生练习或作业正确反应倾向， 很多是操作条件反射学习的结果。最常见的如课堂常规的履行， 对上课铃声、红绿灯信号意义的辨认等，都是强化的结果。 44