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当代学校德育的
转向与应对
刘次林
教学之思:什么是教(德)育?
、善恶之辨:德育要培育什么?
三、高低之别:培育出什么水平?
教学之思
教师与学生:谁是教育主体?
教育的本质
本质:体现在起源、发展和结局之中。
前学校:学习者—生活经验
教师
学校:学生
-教材
后学校:学习者生活经验
前学校:在生活中学习。【生活逻辑】燧人氏之
世,天下多水,故教民以渔;宓羲之世,天下多
兽,故教以猎。一个生活在山林茂盛地带的部落,
会较早发明和掌握狩猎的技术;一个生活在平原
地带的部落,会较早发明和掌握农业生产技术;
而生活在洪水容易泛滥成灾地带的部落,则会被
迫去摸索治理水害的办法
·学校:超越时空、脱离生活的学习【学科逻辑】
后学校:终身学习、个性化学习。【心理逻辑】
在家上学( home education):美国250万,英国
4-10万,俄罗斯100万,法国1万
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