合理的实验探究教学设计提高课堂实效.docx

合理的实验探究教学设计提高课堂实效 合理的实验探究教学设计提高课堂实效 ——探究并联电路的电流规律教学设计 安慧北里中学朱琳 一、课题提出的背景及理论依据 九年义务教育初中《物理课程标准》（实验稿）也将 注重科学探究， 提倡学习方式多样化”，提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展’ 作为自然科学基础课程的主要目标。改革不利于人才培养的 应试教育 模式，全面推进和实施探究式教学已成为当今教学改革与发展的主旋 律。实验探究教学扎根于启发式教学、发现式教学、问题解决式教学 的沃土，融合充满强大生命力的活动课教学之中，符合当前教育改革 的时代潮流，是实施素质教育和创新教育的有效途经和方法。因此， 在当前开展的基础教育改革大潮中，开展物理实验探究式教学有着十 分重要的现实意义和深远的历史意义。 实验探究式教学继承和弘扬了启发式、发现式、问题解决式以及活动 课教学的先进教学思想和主张，形成了自己独特的教学原则、教学模 式和教学策略和方法等，对丰富发展启发式教学、发现式教学、问题 解决式教学和活动课教学有着重要促进作用。开展实验探究式教学研 究，旨在为当前基础教育物理学科乃至其它学科教学改革，实施素质 教育和创新教育，促进学生全面发展探索一条切实可行的方法和途径。 实验探究包括提出问题T猜想与假设T制定计划与设计实验T进行实 验与收集证据T分析与论证T评估T合作与交流”七个要素。根据课程 标准精神，每一要素都有其相应的能力要求，它具有提高学生的科学 素养和人文素养的双重功能。目前，通过一系列的学习笔者对科学探 究的重要性已有了一定的认识，不管是概念课还是专题探究课，大都 能较好地体现科学探究的几个要素，但结合课程标准的要求，在实施 探究式教学时，出现了要么对其相关要素的内涵领会不深刻、要求不 能很好把握，要么机械呈现科学探究的 七个要素”，学生的科学探究流 于过程，难以发挥其科学探究应有的功效。为此，提出了本课题 二、课题实施目标及策略 本课题旨在吸收国内实验设计、实验拓展、实验创新等教学的优势， 结合我校当前城乡结合部普通初级中学的实际，在新课改的形势下， 根据物理的学科特点，由初中物理课程的课堂教学入手，探索出不局 限于理论上的，而是立足于学生现实存在的差异、着眼于学生可持续 发展的可操作性强的分组实验课堂教学模式，开展真正的素质教育， 既为国家输送高精科技人才的后备军，又为社会主义建设输送具有创 新能力的高素质的劳动者，为推进普通初级中学素质教育的开展做出 应有的贡献，同时，通过课题的开展带动我校理、化、生的教科研活 动，探寻合理的实验探究教学设计，提高课堂实效，形成独特的教育 教学模式。 在探究实验前，教师首先需要选择合适的研究课题，确定研究的步骤 以及所需要采用的科学方法。在探究过程中，通过合理的探究设计， 培养学生的设计能力和理解能力以及讲解能力，在实验中也培养了学 生的合作精神。 而且在实验中也培养了学生对于未知知识的质疑能力。 与传统的物理实验教学相比较，实验探究式教学通过学生的自主实验 达到活动目的，学生的主动性得到了更充分的发挥：自主选择实验， 自主设计实验，在教师指导下独立完成实验的操作和讲解。它分三个 阶段培训，在三个学期内完成，力争使学生在不同的阶段达到不同层 次的能力。 第一阶段：教师首先提出实验要求：包括实验内容，实验准备，实验 报告、实验展示、实验评价等环节。其次，逐步训练实验操作能力、 实验演示能力及实验讲解能力。这一阶段大约在第一个循环内进行， 时间为半个学期。 第二阶段：在原实验要求的基础上，提高对实验准备的要求：包括实 验用具的选择．完善和实验所涉及知识内容的拓展。 第三阶段：在以上要求的基础上，从定性分析转到定量分析，提出后 续继续进行进一步研究的要求。这一阶段从第二个循环开始要求，到 第三个循环完成。 通过学生的探究实验活动，使学生做到： （1）提出问题。学生通过查 找资料并结合生活的经历，明确了自己的研究对象。 （2）制定计划。 学生通过对搜集的资料的整理以及自己的多次实验，不断地完善自己 的实验计划，充实自己的实验步骤，完善实验器材。 （3）处理数据和 解释问题。学生运用自己了解的科学方法，以及已有的知识和所收集 的资料，对实验数据和实验中出现的现象和问题进行解释和补充。 （ 4） 合作和交流。实验活动本身就是一个交流沟通的过程，在实验中，学 生习惯于互相的配合，共同完成实验。 （ 5）质疑能力。由于所涉及的 知识有些是学生没有学过的，因此，学生对于许多知识不甚了解，因 此就提出自己的疑惑希望做实验的同学帮助解决。 三、初中物理课堂实验探究教学设计的实施过程 3.1 实验对象： 被试对象的选择：本校初级中学初二年级其中两个普通班，具有可比 性。 3．2 实验内容 实验内容：人教版初中物理八年